對早戀現(xiàn)象的調(diào)查與思考
XX年暑假，我媽媽有個同事的女兒割腕自殺，聽說是因為女孩早戀、成績下降、父母粗暴打罵所致。我不禁為這個與我同齡的女孩感到悲哀！早戀現(xiàn)象已經(jīng)很普遍，我所在的班就有十多人與異性“親密”接觸，極個別甚至還有成人化特點，聽說高中尤為嚴重。對于正處在青春懵懂期的搞中生來說，早戀問題已經(jīng)不僅僅是個別現(xiàn)象了，它已經(jīng)發(fā)展成為一種比較普遍的社會問題。
早戀到底是怎樣產(chǎn)生的？初中生是如何看待早戀的？早戀到底又有哪些危害？學校、家長又應(yīng)該如何應(yīng)對早戀？……帶著諸多疑問，我對高中生的早戀現(xiàn)象展開了調(diào)查。
一、調(diào)查時間：
XX年7月10號至XX年8月20號
二、調(diào)查對象：
湖北省石首市地區(qū)部分高中生、老師、家長、醫(yī)生
三、調(diào)查方法：
問卷調(diào)查、采訪
四、調(diào)查過程：
大部分同學們認為與異性應(yīng)該友好相處的占46%，親密相處的占16%，保持距離的占31%，不予理睬占的7%。這個數(shù)據(jù)讓我驚喜地看到，大部分同學對男女生之間的相處是理智的。我雖然不贊成男女生之間過于“授受不親”，但是“親密相處”是很危險的，容易陷入盲區(qū)、釀成苦果。
另外在調(diào)查中，同學們還對早戀發(fā)表了一下看法：
贊成早戀者：有的認為早戀是初中生正常的心理需要，沒什么不好的，可能還會促進雙方的.學習興趣；有的認為這時候的戀愛是初戀，是最美好最純潔的，能增進性心理健康和日后處理婚戀問題的能力；還有的認為男女交往能在智力上取長補短，心情上愉悅，能互相激勵前進。
不贊成早戀的：早開的花謝的也快，現(xiàn)在是讀書時期，不應(yīng)早戀！應(yīng)該控制好自己，不然會給自身的生活和學習帶來很大的負面影響。
中立者：不刻意追求早戀行為，但也不贊成強制將早戀者分開。不必要過分打擊，也不能過于放縱。
五、早戀成因分析：
我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高中生早戀或具有早戀的傾向已越來越多。高中生早戀，原因是多方面的，既有學生自身的主觀因素，又有來自社會、家庭、學校等各方面的因素。歸納起來，有以下幾種原因：
1、滿足情感需求2、好奇心驅(qū)使3、從眾心理4、媒體影響5、青春期教育的缺失6、社會無業(yè)青年的引誘
六、早戀的危害：
有人說，早戀是一朵不結(jié)果實的花，但是我認為，早戀對初中生的學習和生活造成了很大影響，認清早戀的危害，時刻敲響警鐘，對于我們青少年防微杜漸，避免產(chǎn)生不當?shù)膽偾槭呛苡袔椭�。一般認為早戀有以下幾個方面的危害：
1、影響學習生活。
2、影響心理健康。
3、影響身體發(fā)育。
4、影響人際交往。
七、中學生早戀現(xiàn)象的防范與對策：
1.注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)苗頭
有早戀現(xiàn)象的學生一般都會表現(xiàn)出一些與眾不同之處：上課心不在焉，經(jīng)常走神；無緣無故遲到、曠課；就餐、就寢時間與其他同學不同步；總好象做錯了什么，眼神游移不定；收到的信件增多；學習成績明顯下降等等。前面提到的女孩，如果老師能及時發(fā)現(xiàn)苗頭并加以正確引導，悲劇就不會發(fā)生了。因此，老師要深入了解學生，一旦發(fā)現(xiàn)有早戀的苗頭，要予以高度重視，多找這些同學談心，態(tài)度要親切、誠懇，尊重學生的人格。談話要有的放矢，切忌態(tài)度粗暴，方法簡單。尤其不能大造聲勢、大張旗鼓，動輒通知家長。對于曾經(jīng)失足的學生更要正確對待，要多給予關(guān)懷，寄以滿腔熱情，使他們感受到學校的溫暖、教師的溫暖、同學的溫暖。切不可另眼想看，甚至把“包袱”踢給家長。
2.加強正面教育
中學時代是長身體、長知識的時期，同時也是思想道德形成的關(guān)鍵時期。教育工作者應(yīng)該借素質(zhì)教育的春風，有目的、有組織、有計劃地對青少年施加正面影響，定期召開班會、周會，充分利用黑板報、宣傳欄、廣播站等輿論導向宣傳工具，使學生既認識到對異性有好感是正常的生理現(xiàn)象和心理現(xiàn)象，又要充分認識到：早戀是一枚未成熟的果子，它得味道又苦又澀，只有等到成熟時才會又香又甜。
3.學校、家庭、社會共聯(lián)手
從青少年的身心發(fā)展來看，學校教育起著主導作用，它規(guī)定著青少年發(fā)展的內(nèi)容和方向；家庭、社會對孩子的影響則屬于次要地位，但無疑也占據(jù)了孩子一定的時間和空間。如果三者配合不當，就可能使各方面的教育相互抵消。因此，必須加強各方面的聯(lián)系。
早戀發(fā)生后，宜疏不宜堵，應(yīng)該加強青春期教育。首先要引導中學生正確對待成熟，其次要引導他們清醒地認識到自己成長發(fā)育過程中的主旋律。青少年時期是每個人積累知識、增加社會經(jīng)驗的時期，豐富自己才是主旋律。
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