小學(xué)二年級(jí)語文《風(fēng)》
《風(fēng)》這首小學(xué)二年級(jí)語文課文，宛如一首靈動(dòng)的童謠，以簡單質(zhì)樸卻又充滿奇思妙想的文字，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)了一個(gè)看不見卻能真切感知的奇妙世界。以下是小編整理的小學(xué)二年級(jí)語文《風(fēng)》，歡迎閱讀。
小學(xué)二年級(jí)語文《風(fēng)》
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在哪兒了。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，
我們知道風(fēng)正走過了。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是河水起波紋的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來游戲了。
[教科版第二冊(cè)課文]
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，
我們知道風(fēng)走過來了。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是河水起波紋的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在哪兒了。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來做游戲了。
賞析
詩的開篇“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了”，以直白且肯定的語氣，迅速將讀者帶入一個(gè)充滿探索意味的情境。風(fēng)，無形無色，難以捉摸，這一表述精準(zhǔn)地抓住了風(fēng)的特點(diǎn)，也激發(fā)了孩子們內(nèi)心深處對(duì)未知的好奇與探尋欲望。這種設(shè)問式的開頭，如同在孩子們眼前拋出了一個(gè)神秘的謎題，讓他們迫不及待地想要從后續(xù)的文字中找到答案。
詩中巧妙地運(yùn)用了一系列生動(dòng)的自然景象來暗示風(fēng)的存在�！皹淙~顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)走過來了”，樹葉本是靜止的，然而風(fēng)的輕撫讓它微微顫動(dòng)，這一細(xì)微的變化被詩人敏銳地捕捉到，并將其作為風(fēng)來臨的信號(hào)。孩子們通過這樣的描述，仿佛能看到微風(fēng)中樹葉輕輕搖曳的畫面，感受到風(fēng)那輕柔的觸感�！昂铀鸩y的時(shí)候，我們知道風(fēng)在哪兒了”，平靜的河面因風(fēng)而泛起層層漣漪，波紋的擴(kuò)散如同風(fēng)留下的足跡，讓孩子們能夠順著這線索找到風(fēng)的蹤跡。還有“花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)來做游戲了”，將花兒擬人化，賦予其人的動(dòng)作“點(diǎn)頭”，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出風(fēng)拂過花叢時(shí)，花兒隨風(fēng)舞動(dòng)的歡快場景，仿佛風(fēng)是一個(gè)調(diào)皮的孩子，正與花兒嬉戲玩耍。
整首詩語言簡潔明了，沒有華麗的辭藻堆砌，卻充滿了童真童趣。它以孩子們熟悉的生活場景和自然現(xiàn)象為素材，用最質(zhì)樸的文字勾勒出風(fēng)的模樣，讓孩子們?cè)陂喿x中輕松理解，又能產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。同時(shí)，詩中蘊(yùn)含著一種對(duì)自然的熱愛與敬畏之情，引導(dǎo)孩子們用心去觀察、去感受身邊的美好事物，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的敏銳感知力和細(xì)膩的情感。
《風(fēng)》就像一把鑰匙，為孩子們打開了探索自然奧秘的大門，讓他們?cè)诤唵蔚奈淖种蓄I(lǐng)略到詩歌的魅力，感受到大自然的神奇與美妙。
部編版二年級(jí)上《風(fēng)》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖、卡片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、猜謎語：
動(dòng)手摸不著，用眼看不到，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手。這是什么?
謎底：風(fēng)
2、板書：
風(fēng)。
3、那誰會(huì)畫風(fēng)呢?想不想展示一下畫風(fēng)的本領(lǐng)?(想)好，那我們這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們來展示自己畫風(fēng)的本領(lǐng)。
4、板書：
畫。
二、初讀課文，整體感知
1、首先，我們來展示一下你們自學(xué)生字的本領(lǐng)�？纯茨銈兡馨堰@一課的生字讀出來嗎?
�、� 自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
⑵ 出示卡片，全班齊讀生字。
�、� 開火車讀，在就個(gè)別字組詞。
�、� 做個(gè)小游戲。
�、� 指導(dǎo)字陳的左耳旁由幾筆寫成?(二筆)，筆劃讀成橫撇彎鉤;藝字的下半部分是由幾筆寫成?(一筆)，筆劃讀成橫折彎鉤。
2、過渡：
看來，同學(xué)們的生字都掌握的不錯(cuò)�，F(xiàn)在我來檢查你們的課文讀懂了沒有?請(qǐng)你說一說課文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的`?
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、先用筆畫出你自己的答案。同桌討論交流。(結(jié)合掛圖)
2、匯報(bào)：
�、� 趙小藝：
句子：只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會(huì)：因?yàn)橛酗L(fēng)時(shí)，風(fēng)吹動(dòng)旗子，旗子才會(huì)飄起來。所以畫飄動(dòng)的旗子，就畫出了風(fēng)。
板書：旗子飄
�、� 陳丹：
句子：只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
體會(huì)：風(fēng)把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風(fēng)。
板書：小樹彎
�、� 宋濤：
句子：他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。
體會(huì)：斜斜的雨絲是因?yàn)橛酗L(fēng)吹。
板書：雨絲斜
�、� 趙小藝：
句子：風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
體會(huì)：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)是因?yàn)轱L(fēng)吹，畫出了轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車就表示有風(fēng)。
板書：風(fēng)車轉(zhuǎn)
2、交流、討論：
通過對(duì)這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動(dòng)腦筋。)
板書：敢想敢做，善于動(dòng)腦。
3、現(xiàn)在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?
�、� 個(gè)別讀(分段朗讀)
⑵ 分角色朗讀課文(分小組朗讀)
4、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小朋友展示了畫風(fēng)�，F(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自己是怎樣畫風(fēng)的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風(fēng)的辦法想一想，再寫下來。聽明白了嗎?
例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走。
四、小結(jié)
風(fēng)雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們?cè)谏钪猩朴谟^察事物，遇到問題要善于動(dòng)腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，做個(gè)人見人愛的好孩子。
五、板書設(shè)計(jì)
旗子飄
小樹彎 敢想敢做
15、畫風(fēng) 雨絲斜 善于動(dòng)腦
風(fēng)車轉(zhuǎn)
五、作業(yè)
1、分角色朗讀課文，體會(huì)三個(gè)小朋友善于動(dòng)腦的句子。
2、畫畫風(fēng)，畫好后與同學(xué)交流。