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春筍教學設(shè)計

時間:2024-07-25 09:12:47

春筍教學設(shè)計范文

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春筍教學設(shè)計范文

  《春筍》這篇課文,用擬人化的手法,以詩一般的語言,形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學生的想象力提供了生動的場景。依據(jù)課文特點,以及低年級兒童活潑好動、易被外界刺激感染的心理特征,教學中可彈奏下列三部“暢想曲”:

  一、解讀春筍,激發(fā)異想揭示課題后,便請學生取出他們從菜市上買來的小春筍,眼里觀賞,手里把玩。春筍那尖尖的腦袋,胖胖的身體,會讓孩子們想起扯去胡子的苞谷,又甜又粉的烤山芋,甚至溜溜打轉(zhuǎn)的陀螺……再讓學生一層一層地剝?nèi)ゴ汗S的“外衣”,撫摸那“嫩生生”的筍肉。孩子們感知春筍的鮮嫩、細膩,說不定會想起擱在家中裝飾櫥上的小白塔,剛出鍋的嫩玉米棒,或是“火炬”冰淇淋,也當然會發(fā)覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。這時候,學生的任何一個突發(fā)奇想,都可能會有創(chuàng)造思維的亮點閃爍,都應(yīng)給予褒揚。

  二、聲像交匯,鼓勵奇想屏幕展示春筍被春雷“喚醒”,“沖破泥土,掀翻石塊,一個一個地從地里冒出來”,繼而在陽光的照射下,在春風的吹拂下,在春雨的淋浴下,節(jié)節(jié)向上,直至長成根根翠竹的動態(tài)畫面,并播放伴有雷聲、雨聲、活潑明快的樂聲的課文朗讀,將學生引入一個賞心悅目、如詩如畫的教學情境。教師此時啟發(fā)學生設(shè)想:“當春筍經(jīng)過不懈努力,終于從地里探出它尖尖的腦袋時,它會看到些什么,想到些什么,可能還會說些什么?”讓陶醉在大好春光中的孩子們“情自心中來,情自口中出!碑斔麄兊南胂蟛迳献杂傻某岚,不可避免會有奇思異想,又何愁碰撞不出創(chuàng)新的火花?三、物我相融,放飛想象當學生“領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深”之時,鼓動孩子們都來當一回春筍,邊背誦課文,邊模擬春筍去“沖破泥土”,“掀翻石塊”,“冒出地面”,“一節(jié)一節(jié)又一節(jié)”,“向上向上再向上”。讓學生“以抑揚頓挫之聲,抒深切真摯之‘隋”。這時,抓住學生思維的興奮點,啟發(fā)其換位想象:“假如你就是一個春筍娃娃,你會怎樣破土而出?你如何在春風中縱情歡笑,在春雨中放聲歌唱,在陽光下茁壯成長?”鼓勵學生異想天開,讓學生把自己對課文的內(nèi)心體驗傾吐出來,促使學生把握課文內(nèi)在意蘊,領(lǐng)悟春筍不怕困難、奮發(fā)向上的可貴品質(zhì),激發(fā)其主動探索、不斷進取的志趣。上述教學設(shè)計,旨在通過剝筍品讀、入境傾聽、激情演示這三個教學環(huán)節(jié),使有限的教材內(nèi)容再生無限,為發(fā)展學生的想象力提供廣闊的空間,以期達到“任情感激蕩,任思潮涌動,任想象自由飛翔”的理想境界!洞汗S》這篇課文,用擬人化的手法,以詩一般的語言,形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學生的想象力提供了生動的場景。依據(jù)課文特點,以及低年級兒童活潑好動、易被外界刺激感染的心理特征,教學中可彈奏下列三部“暢想曲”:

  一、解讀春筍,激發(fā)異想揭示課題后,便請學生取出他們從菜市上買來的小春筍,眼里觀賞,手里把玩。春筍那尖尖的腦袋,胖胖的身體,會讓孩子們想起扯去胡子的苞谷,又甜又粉的烤山芋,甚至溜溜打轉(zhuǎn)的陀螺……再讓學生一層一層地剝?nèi)ゴ汗S的“外衣”,撫摸那“嫩生生”的筍肉。孩子們感知春筍的鮮嫩、細膩,說不定會想起擱在家中裝飾櫥上的小白塔,剛出鍋的嫩玉米棒,或是“火炬”冰淇淋,也當然會發(fā)覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。這時候,學生的任何一個突發(fā)奇想,都可能會有創(chuàng)造思維的亮點閃爍,都應(yīng)給予褒揚。

  二、聲像交匯,鼓勵奇想屏幕展示春筍被春雷“喚醒”,“沖破泥土,掀翻石塊,一個一個地從地里冒出來”,繼而在陽光的照射下,在春風的吹拂下,在春雨的淋浴下,節(jié)節(jié)向上,直至長成根根翠竹的動態(tài)畫面,并播放伴有雷聲、雨聲、活潑明快的樂聲的課文朗讀,將學生引入一個賞心悅目、如詩如畫的教學情境。教師此時啟發(fā)學生設(shè)想:“當春筍經(jīng)過不懈努力,終于從地里探出它尖尖的腦袋時,它會看到些什么,想到些什么,可能還會說些什么?”讓陶醉在大好春光中的孩子們“情自心中來,情自口中出!碑斔麄兊南胂蟛迳献杂傻某岚,不可避免會有奇思異想,又何愁碰撞不出創(chuàng)新的火花?

  三、物我相融,放飛想象當學生“領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深”之時,鼓動孩子們都來當一回春筍,邊背誦課文,邊模擬春筍去“沖破泥土”,“掀翻石塊”,“冒出地面”,“一節(jié)一節(jié)又一節(jié)”,“向上向上再向上”。讓學生“以抑揚頓挫之聲,抒深切真摯之‘隋”。這時,抓住學生思維的興奮點,啟發(fā)其換位想象:“假如你就是一個春筍娃娃,你會怎樣破土而出?你如何在春風中縱情歡笑,在春雨中放聲歌唱,在陽光下茁壯成長?”鼓勵學生異想天開,讓學生把自己對課文的內(nèi)心體驗傾吐出來,促使學生把握課文內(nèi)在意蘊,領(lǐng)悟春筍不怕困難、奮發(fā)向上的可貴品質(zhì),激發(fā)其主動探索、不斷進取的志趣。上述教學設(shè)計,旨在通過剝筍品讀、入境傾聽、激情演示這三個教學環(huán)節(jié),使有限的教材內(nèi)容再生無限,為發(fā)展學生的想象力提供廣闊的空間,以期達到“任情感激蕩,任思潮涌動,任想象自由飛翔”的理想境界!洞汗S》這篇課文,用擬人化的手法,以詩一般的語言,形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學生的想象力提供了生動的場景。依據(jù)課文特點,以及低年級兒童活潑好動、易被外界刺激感染的心理特征,教學中可彈奏下列三部“暢想曲”:

  一、解讀春筍,激發(fā)異想揭示課題后,便請學生取出他們從菜市上買來的小春筍,眼里觀賞,手里把玩。春筍那尖尖的腦袋,胖胖的身體,會讓孩子們想起扯去胡子的苞谷,又甜又粉的烤山芋,甚至溜溜打轉(zhuǎn)的陀螺……再讓學生一層一層地剝?nèi)ゴ汗S的“外衣”,撫摸那“嫩生生”的筍肉。孩子們感知春筍的鮮嫩、細膩,說不定會想起擱在家中裝飾櫥上的小白塔,剛出鍋的嫩玉米棒,或是“火炬”冰淇淋,也當然會發(fā)覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。這時候,學生的任何一個突發(fā)奇想,都可能會有創(chuàng)造思維的亮點閃爍,都應(yīng)給予褒揚。

  二、聲像交匯,鼓勵奇想屏幕展示春筍被春雷“喚醒”,“沖破泥土,掀翻石塊,一個一個地從地里冒出來”,繼而在陽光的照射下,在春風的吹拂下,在春雨的淋浴下,節(jié)節(jié)向上,直至長成根根翠竹的動態(tài)畫面,并播放伴有雷聲、雨聲、活潑明快的樂聲的課文朗讀,將學生引入一個賞心悅目、如詩如畫的教學情境。教師此時啟發(fā)學生設(shè)想:“當春筍經(jīng)過不懈努力,終于從地里探出它尖尖的腦袋時,它會看到些什么,想到些什么,可能還會說些什么?”讓陶醉在大好春光中的孩子們“情自心中來,情自口中出!碑斔麄兊南胂蟛迳献杂傻某岚,不可避免會有奇思異想,又何愁碰撞不出創(chuàng)新的火花?

  三、物我相融,放飛想象當學生“領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深”之時,鼓動孩子們都來當一回春筍,邊背誦課文,邊模擬春筍去“沖破泥土”,“掀翻石塊”,“冒出地面”,“一節(jié)一節(jié)又一節(jié)”,“向上向上再向上”。讓學生“以抑揚頓挫之聲,抒深切真摯之‘隋”。這時,抓住學生思維的興奮點,啟發(fā)其換位想象:“假如你就是一個春筍娃娃,你會怎樣破土而出?你如何在春風中縱情歡笑,在春雨中放聲歌唱,在陽光下茁壯成長?”鼓勵學生異想天開,讓學生把自己對課文的內(nèi)心體驗傾吐出來,促使學生把握課文內(nèi)在意蘊,領(lǐng)悟春筍不怕困難、奮發(fā)向上的可貴品質(zhì),激發(fā)其主動探索、不斷進取的志趣。上述教學設(shè)計,旨在通過剝筍品讀、入境傾聽、激情演示這三個教學環(huán)節(jié),使有限的教材內(nèi)容再生無限,為發(fā)展學生的想象力提供廣闊的空間,以期達到“任情感激蕩,任思潮涌動,任想象自由飛翔”的理想境界。

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