《海燕》的教案流程設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-14 19:13:08

《海燕》的教案流程設(shè)計(jì)

《海燕》的教案流程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作家及有關(guān)背景。

　　2、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。

　　3、理解象征、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。

　　4、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　象征手法的理解。

　　教學(xué)模式：

　　朗讀—品味—探究法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入

　�。ù虺龊Ｑ鄨D片，配合激情音樂(lè)）

　　導(dǎo)語(yǔ)：

　　看，在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔，它們被稱為“勝利的預(yù)言者”。今天我們學(xué)習(xí)散文詩(shī)《海燕》，感受高爾基給我們帶來(lái)的強(qiáng)烈的生命之音。（揭題、齊讀）

　　二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（教師理解讀）

　　1、了解作家及有關(guān)背景。

　　2、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。

　　3、理解象征、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。

　　4、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

　　三、作者簡(jiǎn)介：

　　1、學(xué)生交流課外搜集的有關(guān)作者高爾基的資料。

　　2、師生共同明確作者的主要資料。（幻燈片顯示）。

　　四、背景介紹（幻燈顯示）

　　請(qǐng)一位學(xué)生朗讀背景介紹，共同明確，為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。

　　五、朗讀訓(xùn)練：

　　1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，學(xué)生可跟著讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。

　　2、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來(lái)朗誦。

　　3、抽幾位同學(xué)進(jìn)行段落朗誦比賽（配樂(lè)，提高積極性，營(yíng)造激情氛圍。）

　　4、點(diǎn)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

　　六、分析海燕的形象

　　導(dǎo)語(yǔ)：

　　通過(guò)朗讀，同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個(gè)修飾語(yǔ)，你會(huì)填什么呢？（學(xué)生憑自己的理解，各抒已見(jiàn)，教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，教師適時(shí)板書）（幻燈顯示探究一）。

　　七、分析本文的寫作手法：

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來(lái)的？（探究二）（適時(shí)板書）

　　具體操作：1、學(xué)生自由回答。教師講到對(duì)比手法時(shí)可讓學(xué)生朗讀有關(guān)描寫海鷗等的語(yǔ)句來(lái)加以體會(huì)，可設(shè)計(jì)“海燕的宣言”。

　　2、象征手法要作為一個(gè)重點(diǎn)具體幫助學(xué)生理解，因?yàn)橛幸欢y度，可考慮用連線題�；脽粲贸�(jí)鏈接的方法結(jié)合前面的時(shí)代背景進(jìn)一步幫助理解本文的象征意義。

　　八、朗讀全文（配樂(lè)）

　　九、課外延伸（小練筆）

　　在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？就這個(gè)話題寫一篇隨筆。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　對(duì)比

　　烘托（）的海燕

　　反復(fù)

　　勇敢