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《最大的“書”》教學(xué)反思

時間:2024-10-29 12:05:12

《最大的“書”》教學(xué)反思

《最大的“書”》教學(xué)反思

《最大的“書”》教學(xué)反思

  《最大的“書”》一課以人物的對話為主要敘述方式,涉及了自然科學(xué)的知識,講述了在地質(zhì)勘探員的眼里,巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印

  有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫在這本最大的書里。同時也塑造了一個愛刨根問底的孩子川川。

  課堂上,我以學(xué)生的自主發(fā)展為主要目標(biāo)設(shè)計了讓學(xué)生自己提問題自己解決問題這一主要路線。當(dāng)我出示課題時,為了引起學(xué)生對課題中引號的注意,我故意將其漏寫,然后就讓學(xué)生順著這條思路去提出許多需要解決的問題,有的說:“我想知道最大的書是什么書! 有的說“書,為什么要加引號呢?”還有的說:“最大的書到底有多大?”

  學(xué)生學(xué)會了提出自己的見解。接下來就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識融會貫通,活學(xué)活用,讓學(xué)生通過自己的努力尋找答案。地質(zhì)的變遷這一部分,地質(zhì)的演變對孩子來說很陌生,理解會比較困難。我就用簡筆畫的形式,把這一地質(zhì)的演變過程展現(xiàn)在學(xué)生面前,寥寥數(shù)筆就理清了學(xué)生的思路,這樣一來,學(xué)生對文本就有了更深的理解。

  新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到感情熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。

  要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。在教學(xué)中,盡管我沒有過多的講解,但是,學(xué)生們對“巖石”這本最大的書已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私,而且對自然科學(xué)知識產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

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