同伴合作式的備課教案

時(shí)間：2024-10-27 12:49:01

同伴合作式的備課教案

同伴合作式的備課教案

同伴合作式的備課教案

　　單元教材簡(jiǎn)說

　　本單元一共有四篇課文，其中《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文，《語文園地二》是綜合性訓(xùn)練。

　　本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的�！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。

　　單元設(shè)計(jì)理想

　　本單元教學(xué)設(shè)計(jì)，要根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，應(yīng)大膽地實(shí)踐“自主──合作──探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)策略上，教師要注重體現(xiàn)語文課本身的特點(diǎn)，以讀文本，讓朗朗書聲成為課堂的主旋律，讓學(xué)生在讀中感悟。

　　5．古詩兩首

　　設(shè) 計(jì)：重慶高新區(qū)石橋鋪小學(xué) 張楊

　　評(píng) 析：重慶高新區(qū)石橋鋪小學(xué) 伍藝

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。

　　2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》。

　　3．正確理解詩句的意思，體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的哲理。

　　4．積累詩人的其他作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．借助以前學(xué)習(xí)古詩的方法，自主學(xué)習(xí)，理解詩句意思。

　　2．體會(huì)詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確理解詩句的意思，體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的哲理。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生收集詩人的相關(guān)資料及作品。

　　2．多媒體教學(xué)課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《題西林壁》

　　教學(xué)程序

　　一、激趣導(dǎo)入，整體感知

　　1．猜謎導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，今天老師要請(qǐng)大家猜一條謎語，謎底是一位詩人的名字，看誰最先猜出來。聽好了：他是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書畫家。他不但詩寫得好，他的書法作品、他的畫、他的文章在中國歷史上都極負(fù)盛名，他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”，他是誰？（蘇軾）。今天，我們就學(xué)習(xí)他的一首詩《題西林壁》。（師板書課題）

　　2．齊讀課題，看到這個(gè)題目，你可以知道這首詩有關(guān)的哪些信息？

　　（這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩）

　　3．檢查預(yù)習(xí)，指讀正音

　�。�1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌。

　　（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。

　　題西嶺壁

　　橫看 / 成嶺 / 側(cè)成峰，

　　遠(yuǎn)近 / 高低 / 各不同。

　　不識(shí) / 廬山 / 真面目，

　　只緣 / 身在 / 此山中。

　�。�3）全班齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。

　　二、合作學(xué)習(xí)，理解詩意

　　1．這首古詩，同學(xué)們都會(huì)讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。想想以前學(xué)過哪些學(xué)習(xí)古詩的方法？

　�。╝、借助注釋理解詩意；b、理解詩意；c、在理解的基礎(chǔ)上畫畫等）

　　2．請(qǐng)選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

　�。ㄉ灾鲗W(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）

　　3．交流學(xué)習(xí)所獲。

　　（或解說詩句意思；或展示繪畫成果）

　　橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

　　遠(yuǎn)近高低各不同：向遠(yuǎn)看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。

　　4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會(huì)有這么多種變化呢？

　�。ㄒ�?yàn)樘K軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）

　　5．那蘇軾到底從幾個(gè)角度看了廬山呢？看到了幾種結(jié)果呢？（六個(gè)角度，看到了六種不同的結(jié)果。）那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）

　　6．（課件展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說話嗎？“我站在（），看到廬山像（）�！�

　　7．“我”不認(rèn)識(shí)廬山真面目，是因?yàn)槭裁茨�？（身在此山中。�?/p>

　　8．齊讀“不識(shí) / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。”讀到這里，你想到了什么？

　�。ㄔ鯓硬拍茏R(shí)得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）

　　三、熟讀成誦，領(lǐng)悟詩請(qǐng)

　　1．這首詩是詩人蘇軾在游覽廬山時(shí)寫下的一首哲理詩，詩人不但用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受。咱們?cè)谧x這首詩時(shí)，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩人對(duì)人生哲理的恍然大悟�，F(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。（放課件）

　　2．用多種形式朗誦此詩（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）

　　3．站在不同角度看到的結(jié)果也不一樣。其實(shí)不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過的一篇課文嗎？講的也是這個(gè)道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說一說。

　　四、收集材料，拓展學(xué)習(xí)

　　1．教師小結(jié)：《題西林壁》這首古詩，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了”當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說過蘇軾是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書畫家，一生寫下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。

　　2．學(xué)生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)收集和交流的材料自己設(shè)計(jì)各種形式的小檔案，可以配圖畫，可以編作品目錄，可以寫名篇、名句，還可以寫成前言、后記等。

　　五、作業(yè)布置

　　1．背誦、默寫《題西林壁》。

　　2．編寫“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽。

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