教學反思煙臺的海

教學反思煙臺的海

　　學生經(jīng)過預(yù)習課文后，總會在頭腦中積淀一些內(nèi)容，哪怕只是一丁點或課文的片言斷語，但這畢竟是他們在讀書時的收獲。因此，在導(dǎo)入課題后，我安排了讓學生說說“煙臺的海在你的心目中留下了怎樣的印象?”學生的興趣很高，紛紛舉手匯報自己在預(yù)習時的收獲。有的學生還能比較地進行敘說。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是綠盈盈的，秋日的海是湛藍的�！边�有的說“冬日的海像千萬頭暴怒的獅子，春日的海像頑皮的孩子，夏日的海如恬靜、溫柔的少女”等，我及時地給予評價，并把學生的敘說引向深入。

　　同時，結(jié)合學生說到“煙臺的海是一份獨特的海上景觀”時，學生不太明白煙臺的海獨特在什么地方?我還及時地調(diào)整教學策略，先讓學生了解中國的大概版圖，再讓學生根據(jù)課文的敘說畫出煙臺的位置，以加深學生對煙臺海“獨特”的認識。

　　教學中，在學生匯報自己預(yù)習收獲的基礎(chǔ)上，我又安排學生再讀課文，看看書中還有哪些我們在預(yù)習時沒有注意到的?學生帶著一種閱讀期待，去深入地探究課文，以驗證“課文中到底還有哪些內(nèi)容我在預(yù)習時疏忽了?”學生閱讀的積極性很快被充分地調(diào)動起來。

　　從以上的教學安排管窺中不難看出，只要我們放手讓孩子去說，去做，不要一味地包辦代替，學生將會帶給我們更多的驚喜和更大的發(fā)展。這使我想起了一位教育家曾經(jīng)說過的話：“學生的頭腦不是被填埋的容器，而是一把待點燃的火把!”如果我們填滿孩子的思維空間，學生將無法思維，無法想象。如果我們留給孩子足夠的空間，他們將帶給我們許多意想不到的驚喜!

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