石灰吟和墨梅教學(xué)的總結(jié)
石灰吟和墨梅教學(xué)的總結(jié)
一、注重文本的整合
雖為兩篇古詩(shī)詞,然教師通過(guò)重組教材后,學(xué)生既了解詩(shī)詞所表達(dá)的意思,又能觸類(lèi)旁通,更利于學(xué)生全方面地發(fā)展。
二、圍繞話(huà)題，涵泳體悟
圍繞話(huà)題、化碎為整。教案一改過(guò)去一首首地講解下來(lái)，而是深入研究教材，把握教材內(nèi)在的聯(lián)系，在初讀詩(shī)文、整體感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一個(gè)話(huà)題。圍繞這個(gè)話(huà)題能起到“牽一而動(dòng)全身”的功效，引領(lǐng)學(xué)生深入品讀詩(shī)文、感悟詩(shī)文。
三、學(xué)法滲透，扎實(shí)有效
注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中:自學(xué)古詩(shī)詞,大聲朗讀古詩(shī)詞,你對(duì)哪首古詩(shī)最感興趣?說(shuō)說(shuō)你的理由等讓學(xué)生自由地品讀、自由地感受、自由地表達(dá)，學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)不斷地冒出創(chuàng)造的火花。
其次是體現(xiàn)感悟體驗(yàn)的自主性。 “石灰是這樣，墨梅也是這樣，把自己奉獻(xiàn)給別人，像這樣的人或物你還想到哪些呢?
讓學(xué)生通過(guò)品讀、想像、感悟、體驗(yàn)，使學(xué)生的情感與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴，情不自禁地發(fā)出內(nèi)心的詠嘆。
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