《看雪》教學的設計
《看雪》教學的設計
【教學準備】
１、學生預習課文，劃出生字。收集臺灣風景名勝的資料。
２、課件準備：北國雪景風光及音樂片段。
３、生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。
【教學過程】
第一課時
一、復習導入
�。�、大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經(jīng)嗎？誰愿意背給大家聽一聽？
２、談話：
是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人�？墒怯捎诟鞣N原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。
二、初讀課文，學習生字
１、自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準字音。
２、小組內(nèi)自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
�。�、課件出示“我會讀”：
臺灣省商店櫥窗指了指接著
講故事鋪著雪毯銀裝打雪仗
學生自由讀、齊讀、指名讀。
�。�、借助游戲，鞏固識字：
⑴用生字卡片開火車讀。
�、谱跃幎涛撵柟套R字：
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：“８０００元，不講價。”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。
鞏固識字是教學的難點。以上環(huán)節(jié)，采用多種方法、創(chuàng)設有趣的教學情境，不斷地復現(xiàn)所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閱讀打下良好的基礎。
三、看雪景，讀課文
�。薄⒊鍪局袊貓D，請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。
�。�、欣賞北國雪景風光音樂片。
�。�、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？
�。�、假設你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗世界，讓學生觀看北國冬日的雪景，將學生帶入學習情境之中，調(diào)動學生學習的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。
四、指導寫字
�。�、教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結構，寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。
２、范寫“指”字，學生運用以前所學的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。
�。场⑵溆嗌终垖W生自己觀察、書寫。
五、拓展活動
搜集臺灣的有關資料，準備舉行“臺灣知識交流會”。
課外學習是課內(nèi)學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關臺灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。
第二課時
一、復習檢查
�。薄⒗首x課文，檢查生字認讀情況。
�。�、課件出示“我會讀”中的生字，進一步鞏固。
二、朗讀感悟
１、自讀課文，提出自己認為最有意思或最有價值的問題。在小組內(nèi)交流解決，進行合作探究學習。
２、選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？
倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生增強自信心。
３、教師朗讀課文，提示學生注意朗讀中表達的感情。
�。础⒆杂勺x：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。
�。�、展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。
�。�、分小組讀，引導學生體會課文的意思。教師在各小組巡視，適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。
�。�、分角色朗讀第３～１１自然段，著重指導讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。
８、配樂朗讀。
閱讀教學應有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進，激發(fā)學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗。
三、完成課后“我會連”的練習
四、拓展活動
�。�、展示交流自己搜集的關于臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學生在教室中自由閱讀，進一步加深對臺灣的了解。
�。�、給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學校來做客。
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