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《年、月、日》教學反思

時間:2024-06-29 05:39:42

《年、月、日》教學反思范本

《年、月、日》教學反思范本

《年、月、日》教學反思范本

  時間單位是較為抽象的計量單位。年、月、日作為較大的時間單位,它的學習對四年級學生來說存在一定的困難和問題。為了讓學生對年、月、日知識作全面、概括的理解和掌握,教學前,我引導學生積極查找年、月、日的資料,讓學生走進“年、月、日”的歷史;教學中,我把歷法的產生和形成過程以及其中的數(shù)學原理作為一種知識的介紹引到了數(shù)學的學習之中,引起了學生極大的興趣,取得了較好的學習效果。

  在教學“年、月、日”前,我對學生說:在年、月、日的知識里,有許多有趣的故事,看哪些聰明、能干的孩子能通過課外書籍、網站查找到年、月、日的資料,把你們的發(fā)現(xiàn)告訴老師,也告訴給同學,看誰最能干。為讓學生把學生把所找的資料內化為自己的知識,我要求學生把自己知道的年、月、日的知識,四人小組交流整理,同時把自己最想知道的知識或問題提出來,寫成一份報告。學生的熱情都比較高。

  讓學生在查找有關年、月、日資料的過程中,了解年、月、日的來源,了解歷法的形成過程,更能激發(fā)學生積極主動地理解和掌握知識。同時,通過查找資料也讓學生逐漸體會到:知識的學習不只是在學校聽課、做作業(yè),還包括讀課外書、與人交談、查網上資料等。在查找資料的基礎上,學生通過研究從1990年到2002的年歷卡,和小組交流,極大地發(fā)揮了學生學習的積極性。

  在課前查找資料的過程中,學生已提出了許多問題,這些問題在學習交流的過程中逐漸被學生理解和掌握。但是隨著學習的進一步深入,學生又產生了新的問題。例如,學生提出,年、月、日是怎么來的?既然月球繞地球旋轉一周的時間是一月,為什么有的月份是31天,有的月份是30天呢?為什么平年2月又是28天呢?同學們爭著發(fā)表自己的高見。看來,自主學習激發(fā)了學生對問題的探討興趣,但是只*數(shù)學故事和書本上的知識很難讓學生真正理解為什么平年二月有28天,閏年二月有29天,這也是個別學生在課前提出的為什么每四年中有三個平年、一個閏年的問題。通過演示和講解,學生更清楚地理解了閏年的來歷。

  通過這節(jié)課的教學,我深深到體會到學生的知識不是通過教師的傳授獲得,而是在一定的情境中,借助他人的幫助,利用必要的資料,通過一一建構的方式而獲得的。在教學過程中,我根據(jù)大部分學生都有查找的資料,而小部分學生由于各方面條件的限制,所找資料有限的情況。我為學生創(chuàng)設了小組觀察、發(fā)現(xiàn)和交流知識的機會,促進學生互相交流、互相啟發(fā)、主動構建新的認知結構,讓不同的學生得到不同的發(fā)展。在寬松、開放的空間里,學生積極表現(xiàn),大膽發(fā)表自己的觀察所得,交流自己對知識的理解,提出自己記憶大、小月的方法,分享著知識交流的樂趣。

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