《我是你的兒子》教案（通用7篇）
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《我是你的兒子》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我是你的兒子》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1．初步學(xué)會(huì)抓住人物的言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解7個(gè)詞語的意思。
3．能給課文分段，并概括各段大意。
4．感受焦裕祿同志與群眾心貼心，忘我地為人民群眾服務(wù)的崇高品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間 3教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 抓住人物的言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn) 給課文分段，并概括各段大意。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，了解大意；并給課文分段。
教學(xué)過程
—、揭題、審題。
題目為什么要加引號(hào)? “我是你的兒子”一般是誰對(duì)誰說的?課文里是誰對(duì)準(zhǔn)說的?
二、簡介焦裕祿同志的生平。
焦裕祿(1922—1964)，山東淄博人。1946年1月加入中國共產(chǎn)黨。曾任區(qū)長、區(qū)委副書記、縣委書記。1962年12月被調(diào)到河南省蘭考縣任縣委書記，時(shí)值該縣遭受嚴(yán)重的內(nèi)澇、風(fēng)沙、鹽堿三害，糧食大幅度減產(chǎn)。他以毛澤東思想為武器，發(fā)揚(yáng)大無畏革命精神，堅(jiān)持實(shí)事求是，群眾路線的領(lǐng)導(dǎo)方法、發(fā)動(dòng)全縣干部群眾，對(duì)自然災(zāi)害進(jìn)行斗爭，努力改變蘭考面貌。他身患肝病人仍忍受劇痛，堅(jiān)持工作，被群眾譽(yù)為“黨的好干部”。
三、聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。
四、自學(xué)生字、詞。
1．自學(xué)生字表中的生字，掌握字的音、形，注意“裕、祿”的偏旁。
2．默讀課文，劃出新詞和不理解的詞語，查字典并聯(lián)系上下文理解意思。
五、檢查自學(xué)生字新詞的情況。
六、自由朗讀課文，了解大意，理解文章脈絡(luò)。
1．課文主要寫誰?
2．寫他在什么情況下做什么事?
小結(jié)：課文主要寫焦裕祿同志在大風(fēng)雪的日子里，冒風(fēng)雪，頂肝痛，挨村訪貧問苦的事。課文是怎樣具體描寫焦裕祿的，我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．預(yù)習(xí)課后題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
逐段讀議，找出和分析人物言行。
教學(xué)過程
一、讀議第一段。
1．指名讀第一段，劃出描寫焦裕祿行動(dòng)和語言的句子。
板書：行動(dòng)電燈亮了—夜
語言不能……應(yīng)該……應(yīng)該……
2．理解：縣委書記焦裕祿房子里的電燈也亮了一夜。
3．思考：風(fēng)雪之夜，焦裕祿心里想的是什么?什么事讓他焦急?他會(huì)想些什么?做些什么?
(風(fēng)雪之夜，焦裕祿的心里牽掛著全縣的人民群眾，尤其是生活困難的農(nóng)產(chǎn)。他會(huì)想：那些破舊的住房在大雪壓頂時(shí)會(huì)不會(huì)倒塌；缺衣少被的老人孩子會(huì)不會(huì)凍壞：大雪封門，無處求食；那些缺糧戶有吃的嗎?無兒女或貧病交加的孤寡老人，殘疾人，有人照顧嗎?這些生活貧困的群眾心里在想些什么，對(duì)來年的生產(chǎn)和生活怎樣打算……焦裕祿會(huì)查看資料，弄清哪些鄉(xiāng)村困難大，需要立即去幫助，縣委需要采取什么行動(dòng)，派哪些干部到哪些地方去……)
4．仔細(xì)琢磨句子：一夜亂風(fēng)下雪與一夜電燈亮，一般情況下是沒有關(guān)系的，課文中主要靠哪個(gè)詞把兩者聯(lián)系起來? (也)
這個(gè)“也”在句子中表示什么意思?
5．思考：一夜風(fēng)雪，焦裕祿焦急得一夜睡不著，從他這一行動(dòng)，你體味到什么?
6．理解：“在大雪堵門的時(shí)候，我們不能坐在辦公室烤火�！�
7．思考：“大雪堵門口”的情景怎樣? “大雪堵門”時(shí)候群眾生活會(huì)怎樣?
8．引讀焦裕祿的語言。
9．句式練習(xí)：
按焦裕祿的思想填寫下表。
┌─┬────┬──────┬──────────┐
│ │大雪堵廣│ │不能坐在辦公室里烤火│
│ ├────┤ ├──────────┤
│在│暴雨成災(zāi)│的時(shí)候，我們│ │
│ ├────┤ ├──────────┤
│ │ │ │ │
└─┴────┴──────┴──────────┘
10．為什么說簡短的幾句話，像刀刻一樣印在每個(gè)同志的心上?
11．你從焦裕祿的言行中體會(huì)到他心里牽掛著的是人民群眾，同群眾心連心的高尚品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1．自由讀第二段，劃出描寫焦裕祿行動(dòng)和語言的句子。
2．用學(xué)習(xí)第一段的方法來學(xué)習(xí)這一段，從人物言行分析人物的性格特點(diǎn)。
3．重點(diǎn)理解詞語：“動(dòng)情”、“噙”，“安慰”。
句子：他那頂棉帽子的耳巴忽閃忽閃的，漸漸地消失在茫茫雪海中�！�
提示：“忽閃忽閃的耳巴”是焦書記干什么時(shí)候的形象?說明他出了許樓村又怎樣?全句表現(xiàn)了什么?
小結(jié)：這是一個(gè)人物特征形象描寫的句子，它能引起讀者豐富的`聯(lián)想，更加突出了人物的高大形象。
三、作業(yè)：仔細(xì)觀察插圖，進(jìn)行說話寫話練習(xí)。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
概括各段大意，.總結(jié)課文，完成作業(yè)。
教學(xué)過程
一、讀全文，概括各段大意。
1．自由朗讀各段，并各自概括自然段意。
2 指名回答各自然段意。
3．利用歸并法來歸并各段。
4．概括各段大意。
二、.總結(jié)全文，復(fù)習(xí)單元提示。
1．默讀全文。
2．質(zhì)疑問難(同學(xué)之間互相解決，老師點(diǎn)撥。)
3．對(duì)照單元閱讀提示并提問：焦書記給你的印象是怎樣的—個(gè)人?你通過焦書記的言行，看到焦書記的內(nèi)心世界是怎樣的?
4．.總結(jié)：這單元我們學(xué)習(xí)了兩篇寫人的文章，學(xué)會(huì)了抓人物言行，看人物內(nèi)心世界，概括人物特點(diǎn)的方法，正因?yàn)檫@樣，我們才知道焦裕祿同志愿作勞動(dòng)人民忠實(shí)的兒子，為人民群眾盡心竭力服務(wù)的高尚情操，這也就是我們要學(xué)習(xí)他的根本所在。
5．讓我們懷著崇敬的心情再次齊讀全文。
三、作業(yè)。
完成作業(yè)本上的各題。
附：板書
行動(dòng) 語言
電燈亮了一夜 ┌───┐ 不能……應(yīng)該……應(yīng)該……
迎著風(fēng)雪向前 │人 民│ 問寒問饑
走進(jìn)低矮柴門 │的 好│ 我是你兒子
│干 部│
│焦裕祿│
└───┘
參考資料：
一、關(guān)于課后題
第1題(1)風(fēng)雪之夜，焦裕祿心里牽掛全縣的人民群眾，他會(huì)想：那些破舊的民房會(huì)不會(huì)倒塌，老人孩子會(huì)不會(huì)凍壞?那些缺糧戶有吃的嗎?那些孤寡老人、殘疾人有人照顧嗎?縣委需要采取什么措施?派哪些干部到哪些地方去……
(2)第二天焦裕祿對(duì)縣委干部說：“同志們?cè)诖笱┒麻T的時(shí)候，我們不能坐在辦公室里去烤火，共產(chǎn)黨員應(yīng)該出現(xiàn)在群眾最困難的時(shí)候，應(yīng)該出現(xiàn)在群眾最需要幫助的時(shí)刻�！�
焦裕祿同志冒著風(fēng)雪，頂著肝痛挨村逐產(chǎn)訪貧問苦，愿作孤苦老人的兒子，這些言行反映了焦裕祿同志有與群眾心連心，忘我地為人民服務(wù)的高尚情操。
第2題(1)說明焦裕祿同志在風(fēng)雪夜?fàn)磕c掛肚想著人民群眾。
(2)我們當(dāng)干部的不能光圖自己舒服而不顧群眾的饑寒。
(3)說明焦裕祿同志挨村挨戶訪貧問苦，為解決群眾的疾苦而東奔西走。
《我是你的兒子》教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí) “褐、糙、疚” 等 8 個(gè)生字，會(huì)寫 “瘦、牽、暖” 等 10 個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
過程與方法：通過圈畫關(guān)鍵詞、分角色朗讀，體會(huì)文中兒子對(duì)母親的關(guān)愛與愧疚之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受母子間的真摯情感，學(xué)會(huì)體諒父母，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)家人的愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文中體現(xiàn)兒子關(guān)愛母親的具體事例，體會(huì)人物情感。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，將文中的親情感悟轉(zhuǎn)化為自身行動(dòng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含生字詞、課文插圖、母愛相關(guān)短視頻）；
學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，圈出不理解的詞句。
四、教學(xué)過程（1 課時(shí)）
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣（5 分鐘）
播放短視頻：畫面呈現(xiàn)孩子幫媽媽捶背、媽媽為孩子縫衣服等日常親情場景，配輕柔音樂。
提問引導(dǎo)：“視頻里的畫面讓你想到了自己和媽媽的哪些故事？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《我是你的兒子》，也藏著一段溫暖的母子故事，一起走進(jìn)課文吧！”
（二）初讀課文，掃清障礙（10 分鐘）
自由朗讀：學(xué)生借助拼音朗讀課文，圈出生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。
字詞教學(xué)：
出示生字 “褐、糙、疚” 等，指名認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo) “糙”（平舌音）、“疚”（聲調(diào)為四聲）的讀音；
結(jié)合課文語境理解 “粗糙”“愧疚” 等詞，如 “媽媽的手很粗糙”，讓學(xué)生摸一摸自己和媽媽的手，感受 “粗糙” 的.含義。
再讀課文：指名分段朗讀，師生共同糾正讀音、停頓，確保朗讀流利。
�。ㄈ┚x課文，感悟親情（20 分鐘）
整體感知：提問 “課文主要寫了兒子和媽媽的哪兩件事？”（兒子發(fā)現(xiàn)媽媽手粗糙，想幫媽媽買護(hù)手霜；兒子沒考好，媽媽卻溫柔鼓勵(lì)）。
聚焦 “買護(hù)手霜” 片段：
圈畫關(guān)鍵詞：讓學(xué)生找出描寫媽媽手的句子（“媽媽的手又褐又糙，像老樹皮”），和描寫兒子心理的句子（“我鼻子一酸，心里很愧疚”）；
分角色朗讀：男生讀兒子的心理活動(dòng)，女生讀媽媽的對(duì)話，體會(huì)兒子看到媽媽粗糙的手時(shí)的心疼與愧疚。
聚焦 “考試失利” 片段：
小組討論：“媽媽知道兒子沒考好，是怎么做的？這體現(xiàn)了媽媽怎樣的愛？”（媽媽沒有批評(píng)，而是說 “沒關(guān)系，下次努力”，體現(xiàn)了媽媽的包容與鼓勵(lì)）；
聯(lián)系生活：“你有沒有類似的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)媽媽是怎么對(duì)你的？你心里是什么感受？” 鼓勵(lì)學(xué)生分享真實(shí)故事。
（四）總結(jié)升華，指導(dǎo)實(shí)踐（8 分鐘）
情感提煉：“讀完課文，你覺得文中的兒子是一個(gè)怎樣的孩子？媽媽又是一個(gè)怎樣的媽媽？”（兒子懂事、孝順；媽媽溫柔、慈愛）。
行動(dòng)倡議：“現(xiàn)在你知道了怎樣做一個(gè)懂事的孩子，課后可以幫媽媽做一件小事，比如捶背、洗碗，并把過程和感受寫在日記本上�！�
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
我是你的兒子
兒子：心疼媽媽（買護(hù)手霜）→ 愧疚
考試失利→ 被媽媽鼓勵(lì)
媽媽：手粗糙→ 勤勞
包容鼓勵(lì)→ 慈愛
�。ê诵模耗缸忧樯�，學(xué)會(huì)感恩）
《我是你的兒子》教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：熟練掌握課文生字詞，能概括課文主要情節(jié)；分析文中兒子和母親的人物形象特點(diǎn)。
過程與方法：通過小組合作探究、品析細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)分析人物形象的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：深入體會(huì)母子間的雙向奔赴的愛，培養(yǎng)感恩意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過細(xì)節(jié)描寫（語言、動(dòng)作、心理）分析兒子和母親的形象。
難點(diǎn)：理解 “母子之愛” 的雙向性，即兒子對(duì)母親的心疼與母親對(duì)兒子的包容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文細(xì)節(jié)描寫片段卡片；
人物形象分析表格（提前打印發(fā)給學(xué)生）。
四、教學(xué)過程（1 課時(shí)）
（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課（5 分鐘）
指名復(fù)述課文主要內(nèi)容，師生共同補(bǔ)充完整。
導(dǎo)入：“上節(jié)課我們感受到了課文中的'親情，今天我們更進(jìn)一步，看看作者是通過哪些描寫，讓兒子和媽媽的形象變得鮮活的。”
（二）聚焦細(xì)節(jié)，分析人物（25 分鐘）
分發(fā)人物形象分析表格（ columns：人物、細(xì)節(jié)描寫句子、形象特點(diǎn) ），學(xué)生以小組為單位合作完成。
小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：
分析 “兒子” 形象：
細(xì)節(jié) 1：“我悄悄攢了兩周的零花錢，想給媽媽買一支護(hù)手霜”（動(dòng)作、心理描寫，體現(xiàn)兒子懂事、孝順）；
細(xì)節(jié) 2：“我低著頭，不敢看媽媽的眼睛，小聲說‘媽，我沒考好’”（動(dòng)作、語言描寫，體現(xiàn)兒子的愧疚與誠實(shí)）。
分析 “母親” 形象：
細(xì)節(jié) 1：“媽媽笑著摸了摸我的頭，說‘沒關(guān)系，媽媽知道你努力了’”（動(dòng)作、語言描寫，體現(xiàn)母親的溫柔、包容）；
細(xì)節(jié) 2：“媽媽的手總是在不停地忙，洗衣、做飯、掃地，從早到晚”（動(dòng)作描寫，體現(xiàn)母親的勤勞、無私）。
教師小結(jié)：“作者通過這些細(xì)節(jié)描寫，讓我們看到了一個(gè)孝順懂事的兒子和一個(gè)勤勞慈愛的母親，這就是細(xì)節(jié)描寫的魔力�！�
�。ㄈ┥钊胩骄�，體會(huì) “雙向的愛”（10 分鐘）
提問：“課文中只有兒子愛媽媽嗎？媽媽的愛體現(xiàn)在哪里？這種愛是單向的還是雙向的？”
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：“兒子心疼媽媽的手，想買護(hù)手霜；媽媽包容兒子的失利，鼓勵(lì)他 —— 這是母子之間互相體諒、互相愛著對(duì)方的‘雙向奔赴’�！�
拓展思考：“在你的生活中，有沒有這樣‘雙向的愛’的例子？” 指名分享，教師點(diǎn)評(píng)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)方法，拓展遷移（8 分鐘）
總結(jié)人物分析方法：“今天我們通過找細(xì)節(jié)描寫、品人物言行，分析出了人物形象，以后讀其他文章，也可以用這個(gè)方法�！�
拓展作業(yè)：“選擇你身邊的一個(gè)家人，觀察他的一個(gè)日常細(xì)節(jié)（比如爸爸修理東西的動(dòng)作、奶奶做飯的樣子），用幾句話描寫下來，并分析他的形象特點(diǎn)�！�
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
我是你的兒子 —— 人物分析
兒子：懂事、孝順、誠實(shí)（細(xì)節(jié)：攢錢買護(hù)手霜、低頭認(rèn)錯(cuò)）
母親：勤勞、溫柔、包容（細(xì)節(jié)：摸頭鼓勵(lì)、不停忙碌）
方法：找細(xì)節(jié)→品言行→析形象
核心：雙向的愛
《我是你的兒子》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí) “滋、潤、牽、掛” 等 8 個(gè)生字，會(huì)寫 “母、親、關(guān)、懷”4 個(gè)生字；能有感情地朗讀課文，理解 “兒子對(duì)母親的牽掛” 這一核心情感。
過程與方法：通過角色扮演、圖片聯(lián)想等方式，感受課文中母子互動(dòng)的溫暖場景，學(xué)習(xí)用簡單語言描述自己與母親的故事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)母愛與親情的珍貴，愿意主動(dòng)為母親做力所能及的小事，如幫媽媽捶背、整理房間。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)讀生字詞，理解課文內(nèi)容，感受母子間的親情。
難點(diǎn)：將課文中的情感遷移到生活中，表達(dá)對(duì)母親的愛。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件：包含課文插圖、母子互動(dòng)短視頻、生字詞卡片。
實(shí)物道具：媽媽的'圍巾、孩子的玩具（如課文中提到的 “小木馬”）。
四、教學(xué)過程（1 課時(shí)）
情境導(dǎo)入（5 分鐘）
播放短視頻：畫面中呈現(xiàn)媽媽幫孩子穿衣服、孩子給媽媽遞水杯的日常場景，提問：“視頻里的媽媽和孩子在做什么？你們和媽媽之間有沒有這樣溫暖的小事呀？” 引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，引出課文《我是你的兒子》。
初讀課文，識(shí)字學(xué)詞（15 分鐘）
�。�1）教師范讀課文，學(xué)生圈出生字詞，標(biāo)注不理解的地方；
�。�2）利用生字卡片，采用 “開火車讀”“指名讀” 等方式，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀 “滋、潤” 等生字，重點(diǎn)講解 “牽” 字的筆順（寶蓋頭 + 禿寶蓋 + 牛），通過 “牽手” 的動(dòng)作記憶字形；
（3）分組朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，教師巡視指導(dǎo)。
再讀課文，理解內(nèi)容（15 分鐘）
（1）出示課文插圖（母親在田埂上勞作，兒子遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑來遞水），提問：“圖中的兒子為什么要給媽媽遞水？他心里在想什么？” 引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案（“媽媽在太陽下干活，一定渴了”）；
（2）角色扮演：請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演 “媽媽” 和 “兒子”，還原課文中 “遞水”“擦汗” 的場景，其他學(xué)生觀察并說說 “兒子的動(dòng)作里藏著對(duì)媽媽的什么感情”；
�。�3）小組討論：“如果你是課文里的兒子，除了遞水，還會(huì)為媽媽做什么？” 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際發(fā)言，如 “幫媽媽拿農(nóng)具”“陪媽媽說話”。
拓展延伸，情感表達(dá)（7 分鐘）
�。�1）“親情小任務(wù)”：讓學(xué)生拿出畫紙，畫一幅 “我和媽媽的溫暖瞬間”，并配上一句簡單的話（如 “媽媽，我愛你”）；
�。�2）分享展示：邀請(qǐng) 3-4 名學(xué)生上臺(tái)展示畫作，講述自己和媽媽的故事，教師給予鼓勵(lì)和肯定。
課堂小結(jié)（3 分鐘）
教師總結(jié)：“課文里的兒子用遞水的小事表達(dá)對(duì)媽媽的愛，我們也可以用畫畫、幫忙做事的方式愛媽媽。希望大家每天都能讓媽媽感受到你們的關(guān)心！”
五、板書設(shè)計(jì)
我是你的兒子生字：母親關(guān)懷滋潤牽掛親情小事：-兒子→媽媽：遞水、擦汗-我們→媽媽：捶背、整理房間
《我是你的兒子》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解 “疲憊”“欣慰” 等詞語的含義，能找出課文中描寫母親外貌、動(dòng)作的句子，分析其作用。
過程與方法：通過 “抓關(guān)鍵詞”“對(duì)比閱讀” 等方法，深入體會(huì)兒子對(duì)母親的體諒與關(guān)愛，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受親情中 “雙向的愛”（母親對(duì)兒子的付出、兒子對(duì)母親的回報(bào)），學(xué)會(huì)用具體行動(dòng)感恩母親。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析細(xì)節(jié)描寫，理解母子間的情感互動(dòng)。
難點(diǎn)：體會(huì) “兒子的懂事” 背后對(duì)母親的深刻理解，學(xué)會(huì)在生活中體諒父母。
三、教學(xué)過程（1 課時(shí)）
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5 分鐘）
回顧三年級(jí)學(xué)過的親情主題課文（如《媽媽的賬單》），提問：“那些課文里的孩子是怎樣愛父母的？今天我們學(xué)習(xí)的《我是你的兒子》里，兒子的愛藏在哪些細(xì)節(jié)里呢？”
精讀課文，抓細(xì)節(jié)品情感（20 分鐘）
（1）找 “母親的`辛苦”：讓學(xué)生默讀課文，用 “△” 標(biāo)出描寫母親勞作的句子，如 “媽媽的額頭滲著汗珠，衣服濕了一大片”，引導(dǎo)學(xué)生分析：“從‘汗珠’‘濕衣服’能看出媽媽工作怎樣？”（辛苦、勞累）；
�。�2）找 “兒子的懂事”：用 “波浪線” 標(biāo)出兒子的動(dòng)作和語言，如 “兒子踮著腳，把水壺舉到媽媽嘴邊”“媽媽，我?guī)湍惚侈r(nóng)具吧”，小組討論：“‘踮著腳’‘舉’這些動(dòng)作，說明兒子是個(gè)怎樣的孩子？”（體貼、心疼媽媽）；
�。�3）對(duì)比分析：出示母親 “疲憊的眼神” 和看到兒子時(shí) “欣慰的笑容” 的句子，提問：“媽媽為什么會(huì)從疲憊變得欣慰？” 引導(dǎo)學(xué)生理解：兒子的關(guān)心讓母親感受到溫暖，體現(xiàn) “雙向的愛”。
寫法探究，學(xué)細(xì)節(jié)描寫（10 分鐘）
（1）教師舉例：“課文用‘滲著汗珠’‘濕了一大片’這些細(xì)節(jié)，讓我們仿佛看到媽媽辛苦的樣子。如果只寫‘媽媽很辛苦’，會(huì)有這樣的效果嗎？” 對(duì)比后總結(jié)：細(xì)節(jié)描寫能讓文章更生動(dòng)、情感更真實(shí)；
�。�2）小練筆：“請(qǐng)用 1-2 個(gè)細(xì)節(jié)，描寫媽媽為你做的一件事，如‘媽媽幫你縫扣子’‘媽媽給你熱牛奶’”，學(xué)生動(dòng)筆寫作，指名分享。
情感升華，踐行感恩（12 分鐘）
�。�1）“親情訪談”：請(qǐng)學(xué)生說說 “媽媽最近一次為你辛苦是什么時(shí)候？你當(dāng)時(shí)做了什么？” 鼓勵(lì)學(xué)生反思自己是否體諒過媽媽的辛苦；
（2）“感恩行動(dòng)卡”：發(fā)放卡片，讓學(xué)生寫下 “本周我要為媽媽做的 3 件小事”（如 “幫媽媽洗碗”“提醒媽媽少看手機(jī)”），并承諾完成后和同學(xué)分享。
四、板書設(shè)計(jì)
我是你的兒子母親的辛苦：汗珠、濕衣服（細(xì)節(jié)描寫）→付出兒子的懂事：踮腳、舉水壺、幫背農(nóng)具→回報(bào)雙向的愛：母親欣慰→兒子體貼
《我是你的兒子》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：梳理課文敘事脈絡(luò)（“母親勞作 — 兒子送水 — 母子對(duì)話 — 共同回家”），分析人物形象（勤勞的母親、孝順的兒子）。
過程與方法：通過小組合作探究、朗讀品味、聯(lián)系生活實(shí)際，深入體悟親情的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)通過敘事表達(dá)情感的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解 “親情不僅是接受愛，更是回報(bào)愛”，學(xué)會(huì)用真誠的語言和行動(dòng)與父母溝通，化解親子間的小矛盾。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：梳理敘事脈絡(luò)，分析人物形象，體會(huì)敘事中的情感。
難點(diǎn)：將課文中的親情感悟轉(zhuǎn)化為生活中的感恩行動(dòng)，學(xué)會(huì)理解父母的辛勞。
三、教學(xué)過程（2 課時(shí)，第 1 課時(shí)）
導(dǎo)入：親情話題討論（8 分鐘）
提問：“提到‘媽媽’，你們最先想到的.一個(gè)畫面或一句話是什么？” 學(xué)生自由分享后，教師小結(jié)：“每個(gè)人的媽媽都有不同的樣子，但她們的愛都藏在日常小事里。今天我們走進(jìn)《我是你的兒子》，看看這對(duì)母子的故事里藏著怎樣的愛。”
梳理脈絡(luò)，感知故事（15 分鐘）
�。�1）學(xué)生快速默讀課文，用 “//” 將課文分成四個(gè)部分，同桌交流后全班明確：
① 母親在田埂勞作（第 1-3 段）；
�、� 兒子送水到田間（第 4-6 段）；
③ 母子對(duì)話訴真情（第 7-9 段）；
�、� 牽手回家暖人心（第 10-11 段）；
（2）指名分段朗讀課文，要求讀出不同段落的情感（如第 1-3 段的 “辛苦”，第 7-9 段的 “溫暖”），教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
分析形象，品析語言（17 分鐘）
�。�1）小組合作：圍繞 “母親是個(gè)怎樣的人？兒子是個(gè)怎樣的人？” 展開討論，從課文中找依據(jù)，完成表格：
四、教學(xué)過程（第 2 課時(shí)）
回顧舊知，導(dǎo)入新課（5 分鐘）
提問：“上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了勤勞的母親和孝順的兒子，這節(jié)課我們思考：這個(gè)故事為什么能讓我們覺得溫暖？作者是怎樣通過敘事傳遞情感的？”
探究寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)（15 分鐘）
�。�1）討論：“課文沒有直接說‘媽媽愛兒子’‘兒子愛媽媽’，但我們能感受到濃濃的親情，作者是怎么做到的？” 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：通過 “動(dòng)作描寫”（遞水、圍圍巾）、“場景描寫”（田埂、夕陽下的身影）傳遞情感，這種 “藏情感于敘事” 的方法更顯真實(shí)自然；
（2）小練筆：“請(qǐng)用 100 字左右，通過一個(gè)具體的動(dòng)作或場景，寫出你和父母之間的一次溫暖互動(dòng)，不直接說‘愛’字”，學(xué)生寫作后小組內(nèi)分享點(diǎn)評(píng)。
聯(lián)系生活，情感升華（15 分鐘）
（1）“親子矛盾小調(diào)查”：讓學(xué)生匿名寫下 “最近和父母發(fā)生的一次小矛盾”（如 “媽媽不讓我玩手機(jī)”“爸爸批評(píng)我作業(yè)慢”），教師隨機(jī)抽取幾份，引導(dǎo)學(xué)生從 “父母的角度” 分析原因（“媽媽不讓玩手機(jī)，可能是擔(dān)心影響你的視力”）；
（2）“感恩行動(dòng)倡議”：組織學(xué)生制定 “一周親情計(jì)劃”，如 “每天和媽媽聊 10 分鐘學(xué)校的事”“周末和爸爸一起做飯”，并鼓勵(lì)學(xué)生記錄過程與感受，下周班會(huì)分享。
課堂總結(jié)（5 分鐘）
教師總結(jié)：“《我是你的兒子》用簡單的故事告訴我們，親情藏在‘遞一杯水’‘圍一次圍巾’的小事里。希望大家能像課文里的兒子一樣，用細(xì)心和行動(dòng)，讓父母感受到你們的愛�！�
五、板書設(shè)計(jì)
我是你的兒子敘事脈絡(luò)：勞作→送水→對(duì)話→回家人物形象：母親（勤勞、堅(jiān)韌）兒子（孝順、細(xì)心）表達(dá)方法：動(dòng)作描寫、場景描寫→藏情感于敘事親情啟示：接受愛→回報(bào)愛
《我是你的兒子》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：深入分析課文中 “田埂”“夕陽” 等意象的象征意義，理解 “親情是責(zé)任與守護(hù)” 的主題。
過程與方法：通過對(duì)比閱讀、深度研討，將課文主題與 “成長”“責(zé)任” 關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)批判性思維與情感共鳴能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到 “隨著成長，對(duì)親情的理解會(huì)從‘接受’轉(zhuǎn)向‘擔(dān)當(dāng)’”，學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任，用成熟的方式關(guān)愛父母。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析意象的象征意義，深化對(duì) “親情即責(zé)任” 的理解。
難點(diǎn)：結(jié)合自身成長經(jīng)歷，體會(huì) “從被照顧者到照顧者” 的角色轉(zhuǎn)變，理解責(zé)任的內(nèi)涵。
三、教學(xué)過程（1 課時(shí)）
意象導(dǎo)入，引發(fā)思考（7 分鐘）
出示課文中的兩個(gè)場景圖：① 母親在田埂上勞作的背影；② 夕陽下，兒子牽著母親的手回家。提問：“‘田埂’和‘夕陽’只是普通的景物嗎？它們可能象征著什么？” 引導(dǎo)學(xué)生初步感知意象的深層含義。
深度研討，深化主題（20 分鐘）
�。�1）意象分析：
“田埂”：提問 “母親為什么要在田埂上辛苦勞作？”（為了家庭、為了兒子），明確 “田埂” 象征 “母親的責(zé)任與付出”；
“夕陽”：分析 “夕陽下牽手回家” 的場景，提問 “這個(gè)場景給人什么感覺？”（溫暖、安穩(wěn)），明確 “夕陽” 象征 “親情的.守護(hù)與陪伴”；
�。�2）主題深化：討論 “課文中的‘兒子’從‘送水’到‘幫背農(nóng)具’，再到‘牽手回家’，他的行為變化說明什么？” 引導(dǎo)學(xué)生得出：兒子在成長，從 “心疼母親” 轉(zhuǎn)向 “主動(dòng)承擔(dān)”，體現(xiàn) “親情中的責(zé)任傳承”。
對(duì)比閱讀，拓展思考（10 分鐘）
引入朱自清《背影》中 “父親買橘子” 的片段，提問：“《背影》中的父親和本文中的母親，都在為孩子付出；《背影》中的‘我’和本文中的‘兒子’，都在體會(huì)父母的愛。兩者的不同之處是什么？” 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：本文中的兒子更主動(dòng)地 “回報(bào)”，而《背影》中的 “我” 更多是 “感動(dòng)”，進(jìn)而思考 “成長中，我們?nèi)绾螐摹袆?dòng)’走向‘行動(dòng)’”。
聯(lián)系成長，踐行責(zé)任（8 分鐘）
�。�1）“我的責(zé)任清單”：讓學(xué)生寫下 “作為家庭的一份子，我能承擔(dān)的責(zé)任”，如 “管理好自己的學(xué)習(xí)，不讓父母操心”“主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，減輕父母負(fù)擔(dān)”；
�。�2）分享交流：邀請(qǐng) 2-3 名學(xué)生上臺(tái)分享清單，教師鼓勵(lì)學(xué)生將清單落實(shí)到行動(dòng)中，定期反思調(diào)整。
四、板書設(shè)計(jì)
我是你的兒子意象象征：-田埂→母親的責(zé)任與付出-夕陽→親情的守護(hù)與陪伴主題深化：兒子：心疼母親→主動(dòng)承擔(dān)→責(zé)任傳承成長啟示：從“接受愛”到“擔(dān)當(dāng)愛”