人教版數(shù)學(xué)下冊《解決問題》的教學(xué)反思
人教版數(shù)學(xué)下冊《解決問題》的教學(xué)反思
解決問題是人教版二年級下冊第一單元的內(nèi)容。本冊與以往不同，將解決問題作為一個獨立單元放置在了全冊的開始，更能顯示解決問題的重要性。其實也彰顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的宗旨，我們之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是為了用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。本單元設(shè)置了三個例題，孩子們對例題中的信息及設(shè)問形式并不陌生，雖然題目中出現(xiàn)了需要兩步才能解決的問題，但是其實孩子們在上學(xué)期對這種需要兩步才能解決的問題已有接觸，這個單元的重點在于讓孩子了解解決問題方法的多樣性，以及小括號的正確使用并能用綜合算式解決問題。在教學(xué)過程中，孩子們的思想火花非常多，基本上都能找到解決問題的各種方法，只是對于其中稍特殊點的方法只有幾個小朋友能想到，大部分學(xué)生對于兩步解決問題沒有問題，也能列出綜合算式，但是一些學(xué)困生依然有難度，特別是小括號的運用，通過兩個分步算式寫成帶有小括號的綜合算式，教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度都很大。為了加深孩子們對于加上小括號的印象，例如8+22=30，54-30=24，我用童趣的方式，跟小朋友們說，要將第二個算式中的30替換成8+22，因為“-”是個調(diào)皮的巫師。她會對放在她后面的算式施魔法，為了保護算式不被“-”的巫術(shù)改變，要加上保護傘，就是我們新學(xué)習(xí)的小括號。小朋友對于這種童趣的方式印象深刻，可是仍有部分孩子學(xué)習(xí)上仍然有困難，從課堂作業(yè)上能夠直觀的體現(xiàn)出來，我也一直在思考如何能讓孩子們掌握住小括號的應(yīng)用。在練習(xí)的時候還發(fā)現(xiàn)，有的孩子們學(xué)習(xí)了有小括號的綜合算式的運算順序即先計算小括號里的之后，對之前學(xué)習(xí)的綜合算式的運算順序產(chǎn)生了知識的負遷移，對于沒有小括號的算式都要先算后面的了，所以我又在班里分類加深了孩子們對綜合算式運算順序的印象。 解決問題是橫貫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主線，我將在創(chuàng)設(shè)生活情境上下功夫，幫助孩子掌握數(shù)學(xué)這一解決生活中實際問題的有利工具。
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