二年數(shù)學《認識幾百幾十幾》教學反思
二年數(shù)學《認識幾百幾十幾》教學反思
認識幾百幾十幾是在學生認識了整百數(shù)和幾百幾十的基礎上繼續(xù)學習的。這樣循序漸進，符合學生由易到難，由基礎到復雜的認知需要，有利于教學。在教學中我盡可能地讓學生聯(lián)系自己的已有經(jīng)驗，通過邊撥一撥算珠邊數(shù)一數(shù)，讓學生在操作過程中，理解數(shù)的含義，感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，把握數(shù)的順序并通過合作交流、自主探索、較好地突破了本課難點，而且還引導學生用數(shù)學眼光看待周圍事物，將數(shù)學與日常生活結合起來，體會生活中的數(shù)學。通過這節(jié)課的教學，反思如下：
一、從舊知到新知，放一下手
承接教學幾百幾十的例題，今天的例題除了“4個百，5個 十”之外多了“3個一”，考慮到學生已經(jīng)知道“4個百和5個十合起來是450”，所以這個例題對學生來說不難，教學時我放手讓學生看圖自己說。我不僅讓孩子從正面說數(shù)的組成，并且提出：“四百五十三里有幾個百、幾個十和幾個三？”通過不同的表達方式進一步豐富對數(shù)的認識。為了讓學生探究對于中間有0的三位數(shù)讀寫方法，使學生清楚“當十位一個單位都沒有時，要讀作零，而寫數(shù)時則要在十位上寫0占位”這一規(guī)則，我又將例題改成“4個百和3個一合起來是多少”，讓學生獨立思考后寫下來。這時出現(xiàn)了“430”和“403”兩種情況，這時我就借助這一錯誤資源讓學生知道3在不同的數(shù)位上表示的意義是不同的，前者的3表示3個十，而3個一的3應該寫個位上。同時又明確了0的占位作用。
二、從觀察到操作，細心指導
如果說例題只是出示直觀圖讓學生看圖說一說的話，那么“試一試”我是放手讓學生自己動手操作，促使他們手腦并用，通過撥算珠和討論交流，理解幾百幾十幾的含義，掌握讀數(shù)、寫數(shù)的方法，真正體現(xiàn)“學生是學習數(shù)學的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。我指導學生一邊撥一撥計數(shù)器一邊數(shù)數(shù)，從598數(shù)到611，然后看課件演示，接著請學生回答“為什么599后面是600？”“為什么609后面是610？”學生說的時候再結合計數(shù)器演示，通過幾次的形象化，學生的理解就深刻了。從988數(shù)到1000后，我追問到：九十九后面一個數(shù)是多少？一百九十九后面一個數(shù)是多少？二百九十九后面一個數(shù)是多少？……最后讓學生來總結（幾百九十九后面一個數(shù)是多少），這樣不僅讓學生經(jīng)歷探索這一規(guī)律的過程，還突破了本課的難點并加深了學生的印象。
三、從課堂到生活，體會感悟
練習中第1、5、6題選材都來源于生活，可見數(shù)學與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。在練習之后我讓學生再列舉一些生活中所見過的三位數(shù)，以進一步體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系。學習數(shù)學不能簡單的為了學而學，而是要讓學生感到學習數(shù)學是有用的，在我們平時的生活是能見到的，這樣學生才有更大的熱情投入到學習中。
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