冀教版三年數(shù)學(xué)下冊(cè)《估算》教學(xué)反思
冀教版三年數(shù)學(xué)下冊(cè)《估算》教學(xué)反思
估算，對(duì)于生來(lái)講不是經(jīng)常用，因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)都和準(zhǔn)確的計(jì)算有關(guān)系，所以學(xué)生在接觸估算時(shí)，往往都一門(mén)心思的去準(zhǔn)確計(jì)算，而且一旦計(jì)算出結(jié)果，你在跟他說(shuō)什么估算他都不會(huì)再理會(huì)，就認(rèn)為他的方法對(duì)，而且答案確實(shí)是可以的。
就像例題中說(shuō)一到三年級(jí)來(lái)了221人，四到六年來(lái)了239人。巨幕影院有441個(gè)座位，問(wèn)：六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？當(dāng)出示這幅圖時(shí)，學(xué)生都能夠很好的找到數(shù)學(xué)信息及問(wèn)題，可是當(dāng)要分析和解答的時(shí)候，學(xué)生會(huì)不由自主想到計(jì)算，有個(gè)同學(xué)的回答是這樣：221和239，我一看百位2和2相加是4，十位上是2加2是5那得數(shù)就是450多，肯定比441多，所以坐不下。這個(gè)孩子說(shuō)的并無(wú)道理，其實(shí)他的想法就是把221估算成了220，把239估算成了 230。但是孩子的腦中還是計(jì)算的過(guò)程，只不過(guò)是計(jì)算到了一半就發(fā)現(xiàn)了結(jié)果，他并沒(méi)有形成估算的意識(shí)和能力。所以在平常的練習(xí)中要多找一些利用估算解決的問(wèn)題。例如，我要買(mǎi)一支鋼筆和一個(gè)筆記本帶多少錢(qián)就夠了？等等來(lái)提高學(xué)生的估算意識(shí)。
在第二次講課時(shí)，開(kāi)始時(shí)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生口算，比較275+265和250+310哪個(gè)好算？260+380和200+300哪個(gè)好算？答案顯然。有的時(shí)候不用計(jì)算的非常準(zhǔn)確時(shí)，我們可以大約出來(lái)的數(shù)，這樣來(lái)引出估算，學(xué)生理解起來(lái)更容易一點(diǎn)。
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