滬教版數(shù)學四下《小數(shù)的大小比較》的教學反思
滬教版數(shù)學四下《小數(shù)的大小比較》的教學反思
“小數(shù)的比較大小”是在學生學習了整數(shù)大小比較的知識基礎上進行教學的，目的是使學生掌握小數(shù)大小的比較方法。課后，反思了一下自己的教學過程及效果。我感覺在這次教學中我比較注意讓學生在理解算理的基礎上，掌握比較小數(shù)大小的方法，注意滲透數(shù)學思想、方法。一開始，通過讓學生對整數(shù)進行比較，回想整數(shù)比較的方法：位數(shù)相同，從最高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)誰大這個數(shù)就大；位數(shù)不同，位數(shù)多的大于位數(shù)少的。 通過整數(shù)的比較法則，鼓勵學生將其類推到小數(shù)的比較中。注重知識的遷移，培養(yǎng)學生主動學習的能力，同時進行適當?shù)囊龑�，讓學生的思路回歸課堂，讓學生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”。體會在使用比較的方法解決問題時，要掌握比較的有序性、相對性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。 這節(jié)內容與前面所學的整數(shù)大小的比較有內在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件，給學生創(chuàng)設自主探索的空間。讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解。
通過本節(jié)課的教學，學生雖然也掌握了小數(shù)的大小比較方法，但也有一定的不足：
1、課件中的小數(shù)點寫成頓號。
2．在本節(jié)課我自己感覺說得有點多，領的有點大，有時候在個別環(huán)節(jié)上限制了學生的思維。
3．在引導學生自己總結怎樣比較小數(shù)大小的結論的時候，沒有給學生足夠的時間。
4、最后的思考題，由于時間的原因沒有達到預期處理效果。
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