《火焰山寶扇滅火焰》教學的個人反思
《火焰山寶扇滅火焰》教學的個人反思
本課教學目標定在體會情節(jié)，語言應(yīng)用，對預備班的學生難度很大，如何化解難度，我考慮是通過比較閱讀的方式激疑，然后在朗讀中感受探疑，在討論中解疑。
在最初的教學實踐中，我嘗試在第一個環(huán)節(jié)加入電視劇（動畫片）的片斷，然后激起學生概述的興趣，初步感受形象轉(zhuǎn)到語言的不同效果，后面則主要通過朗讀討論由語言到畫面的聯(lián)想，不過此環(huán)節(jié)一定要控制時間，避免喧賓奪主。
在第二個教學環(huán)節(jié)我原來也是影視片斷進行比較，但在教學中發(fā)現(xiàn)效果不佳，學生往往用影像代替語言的直接感受，忽略了體驗情節(jié)作用這一主旨。因此，我將之重新設(shè)計為與一段元雜劇劇情梗概的比較，學生較易圍繞情節(jié)曲折動人，雜而有序的特點，并根據(jù)學生反饋適時引導關(guān)于情節(jié)不同，表現(xiàn)人物性格不同的作用。
第三個環(huán)節(jié)中語言形式的特點，特別是在激烈的打斗中故作輕松幽默的評議風格的作用是學生們可能有觸動卻難以表述其作用的地方。學生如果有所發(fā)現(xiàn)，當鼓勵其進行比較，如果無所表述，老師可選擇句段加以改寫（如四大金剛圍堵牛魔王，走投無路一段），使其體會語言活潑給讀者帶來的閱讀趣味。
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