《兩步連乘的實際問題》教后感
《兩步連乘的實際問題》教后感
教材是數(shù)學(xué)知識的載體，是學(xué)生在教學(xué)過程中的認知對象，是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù).設(shè)計本節(jié)課時，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際有目的地對教材內(nèi)容進行了一點點的改動，就比如我覺得想想做做的第2題放在課上給學(xué)生練習(xí)，學(xué)生很容易用12去乘6，因為這里的籠子學(xué)生可以通過數(shù)的方式得到12，根本無需去計算。在這節(jié)課上，在例題出示并將借完畢后，我小黑板出示了3輛車4天運水泥得這樣一道題目，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生去理解先算什么，再算什么。在這里我這樣設(shè)計的用意就是希望學(xué)生通過這道題目的理解，能夠真正的理解連乘的題目的形式和解決的方法。
從學(xué)生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的自主性和能動性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)善思維。學(xué)生根據(jù)這些信息提出問題、解決問題，產(chǎn)生了求知的欲望和成功的良好心理體驗。但我在提問的過程中，可能語言不夠精確，到位，在學(xué)生提出問題時，出現(xiàn)了除法算式的計算，還有的同學(xué)用了30個乒乓球作為已知條件進行解答。
在整節(jié)課的教學(xué)中，也有時間白白花掉的地方，在例題的講解后，我讓學(xué)生對兩種方法進行對比概括，但或許由于引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生一直都沒有答到點子上去，這樣就關(guān)系到我讓學(xué)生總結(jié)課題，根據(jù)學(xué)生說的并不能完全的概括出今天的課題，最后還是需要老師在進行一次總結(jié)。在緊接著的環(huán)節(jié)中板書課題，我就沒有能寫完整，只寫了一個“兩步連乘”。
在課前我就在思考了，這節(jié)課怎么上出新意出來，但研究來研究去，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要上好最要把我的地方就是要有效，學(xué)生是否能掌握了，碰到這樣的問題以后都能夠解決了。或許，我作為一名年輕的教師來說，在課堂教學(xué)的多樣化方面還要加強學(xué)習(xí)。
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