Unit4 Janet Feels Ill教學反思

Unit4 Janet Feels Ill教學反思

　　各位評委，你們好。我這一節(jié)課的教學內(nèi)容是一篇情景型的課文對話Module 2 Unit 4 的Dialogue，涉及到的語法是一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)的運用。本節(jié)課的內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，各知識點也不難，只是相對來說所涉及的知識點較零散，因而在教學中，我創(chuàng)設(shè)接近生活的情景，運用各種練習、游戲去突出重點，讓學生在練習中習得語言。我覺得我這一節(jié)課的亮點有：

　　1、 創(chuàng)設(shè)逼真的生活情景，讓學生在情景中體驗語言、感受語言。

　　首先，在 “It’s time to…和It’s time for…”的區(qū)別上，通過一幅幅生動的圖片創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在情景中理解句子。然后，因為課文對話里出現(xiàn)的新單詞較零散，而且不在同一詞域內(nèi)，為此，我通過一首具有一定情節(jié)的小詩，結(jié)合教師與學生的表演，讓學生在情景中理解新詞匯。另外在課文的理解上，根據(jù)課文對話情景性很強的特點，我特地運用金太陽播放整個對話給學生觀看，通過對話人物在情景中的語言感染力，讓學生體驗語言在生活中的運用。

　　2、 強調(diào)學生學習的過程，倡導學生體驗參與，注重學生綜合英語能力的培養(yǎng)。

　　在呈現(xiàn)了“It’s time to…和It’s time for…”句型后，進而引導學生根據(jù)圖片信息提示運用這兩個句子進行信息的口頭描述，目的是讓學生對兩個句子理解更清晰、透徹。緊接著的這兩個句子的口頭互換練習，既能有效地幫助學生強化語言知識的運用，同時還能培養(yǎng)學生對知識互換的思維，鍛煉學生靈活運用知識的能力。通過小詩結(jié)合情景理解了新詞匯后，我設(shè)計了“比比誰穿衣服快”的游戲，讓學生在參與活動的過程中充分體驗新詞匯的運用。而在課文的學習上，也一步步地引導學生在充分理解了課文的基礎(chǔ)上表演課文，讓學生在表演的過程中體驗、實踐和參與，從而提高學生的綜合英語能力。

　　3、 注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)揮小組互助合作的學習精神，力求學生的全面提高。

　　在單詞的教學上滲透音標的教學，逐步培養(yǎng)學生看音標寫單詞的能力。在根據(jù)課文對話完成小短文的練習中，發(fā)揚小組互助的精神，讓學生在小組內(nèi)討論答案，養(yǎng)成自糾錯誤的好習慣。

　　整體來說，我這一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)清晰、有條理，所設(shè)計的各項活動與練習的課堂有效性較高，學生充滿學習熱情。

　　我的說課完了，謝謝大家！

【Unit4 Janet Feels Ill教學反思】相關(guān)文章：

(NSEC) Book7 Unit4 Sharing教學設(shè)計03-03

《On the farm》的教學反思02-27

seasons教學反思01-17

《大海》教學反思02-26

新詩教學反思03-19

《母雞》教學及反思02-18

新詩教學反思03-19

將心比心教學反思03-19

岳飛教學反思03-19

趙州橋教學反思03-19