《畫》教學案例與反思
《畫》教學案例與反思
新課程改革提倡以生為本，這位老師能在孩子讀得很差勁的情況下，肯定孩子字音讀得準，鼓勵他的勇氣，是在極力呵護學生的自尊與信心，是在等待孩子的進步與成功。這讓我想起美國著名心理學家森塔爾到一所學校做過的一個實驗。羅森塔爾和他的助手來到一所學校，聲稱預測（其實是隨機抽樣）出了一批“未來杰出人才”，這些學生名單要求校方和班主任保密，８個月后，羅森塔爾來到這所學校復查驗證，果然，這些學生都是學校出類拔萃的人物，而且有意思的是他們中一些原本成績較差、表現(xiàn)不良的學生，現(xiàn)在也變成全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。羅森塔爾解釋說，產(chǎn)生這樣的結果有四個社會教育心理機制氣氛：因班主任的期望而產(chǎn)生對學生情感上的支持，形成良好的氛圍；鼓勵：對學生的行為和反應，及時評價和鼓勵。也就是說，教師感情的變化直接影響著學生的變化，他們對老師的關注心領神會，因而采取積極、合作的態(tài)度努力學習，嚴格要求自己。于是，奇跡出現(xiàn)了。
原來，愛，是一種氛圍和意境，愛，更是一種等待！在我們平時教學中，有過多少次的簡單與急躁！一些總也教不好的孩子多么令人苦惱！而這節(jié)課，讓我在困惑與迷茫中看到一線希望。只要我們以愛為漿，等待為帆，相信每個孩子都會駛向?qū)儆谧约旱某晒Φ谋税叮?/p>
【《畫》教學案例與反思】相關文章：
手形添畫美術教學反思01-28
《玲玲的畫》的教學反思（通用20篇）10-10
教學反思畫楊桃（通用18篇）12-02
《白鵝》的教學設計案例（精選11篇）07-21
畫雞蛋教學設計（通用11篇）05-09
《傳神寫照——人物畫》教學設計范文02-26
《On the farm》的教學反思02-27
seasons教學反思01-17
《大�！方虒W反思02-26