《正確認(rèn)識從眾和好奇心理》精品教案5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《正確認(rèn)識從眾和好奇心理》精品教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《正確認(rèn)識從眾和好奇心理》教案 1
一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》原文：
“正確認(rèn)識從眾和好奇心理�！�
二、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引到學(xué)生克服盲目從眾的思想和行為
2、能力：提高獨(dú)立思考和辨別是非的能力
3、知識：知道從眾心理是青少年一種正常的心理需要。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、引到學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識從眾心理。
2、教學(xué)難點(diǎn)：避免盲目從眾。
四、依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)用題：
1、P2：閱讀教材故事，思考問題：
產(chǎn)生從眾行為的因素有哪些?
2、P4：請同學(xué)們閱讀教材情景，思考下列問題.
(1)你知道在什么情況下從眾的影響是積極地，它的積極影響是什么?
(2)蒙蒙的行為是否值得，理由是?
3、P4：看圖（見八年級上冊課本）回答問題：
(1)圖片中的行為是一種什么行為?
(2)圖片中的情景造成生么影響，我們身邊是否有這種行為并舉例?
五、依據(jù)教學(xué)用題特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn)程：
(一)、導(dǎo)入新課：
故事欣賞導(dǎo)入：富爾頓用新測量方法測量固體氦的熱傳導(dǎo)度，這種比傳統(tǒng)理論要高出500倍。由于高地太多，他擔(dān)心別人會認(rèn)為他標(biāo)新立異、嘩眾取寵，就沒有伸張。而年輕的人也得出和富爾頓相似的結(jié)論并伸張出去了，引起科學(xué)界的關(guān)注。富爾頓說：如果當(dāng)時我摘掉名為“習(xí)慣”的帽子，而戴上“創(chuàng)新”的帽子，那個年輕人絕不可能搶走我的'榮譽(yù)。
思考：導(dǎo)致富爾頓錯失良機(jī)的原因有哪些?
從而導(dǎo)入新課。
(二)、新課教學(xué)
1、討論交流，讓學(xué)生領(lǐng)會知識點(diǎn)：生么是從眾心理?列舉生活中德事例加以說明。
(從眾心理幾乎人人都有，它是支個體在社會群體的悟性的壓力下，不由自主地與多數(shù)人保持一致行為的心理現(xiàn)象。)
2、學(xué)生討論解決“教學(xué)用題1”：
具體流程：出示“故事”根據(jù)材料提問學(xué)生討論回答。
3、課件展示生活中常見的從眾心理的心理現(xiàn)象。組織討論：聯(lián)系上述情景，談?wù)剰谋娦睦韺ξ覀兊膶W(xué)習(xí)、生活的影響。
2、自學(xué)解決“教學(xué)用題2”：
具體流程：學(xué)生閱讀材料思考問題同桌交流，回答問題，
3、引到學(xué)生解決“教學(xué)用題”3
具體流程：展示圖片完成教材要求回答問題教師點(diǎn)評
(三)總結(jié)全課、鞏固練習(xí)。
具體流程：學(xué)生自由發(fā)言，談學(xué)習(xí)收獲教師總結(jié)，出示板書。
六、板書設(shè)計(jì)：從眾心理的定義
從眾心理從眾行為產(chǎn)生的原因
從眾行為的影響
七、補(bǔ)充課文正文
1、從眾的表現(xiàn)形式?
(1)是表面服從，內(nèi)心也接受，所謂口服心服。
(2)是口服心不服，出于無奈只得表面服從，違心從眾。
(3)是完全隨大流，談不上服不服的問題。
2、什么是“真從眾”和“假從眾”?
"真從眾"往往是所提出的意見或建議正合本人心意，或者自己原無固定意向，或者是"跟多數(shù)人在一起不會錯"的隨大流思想。"假從眾"則往往是礙于情面或者免受群體的指責(zé)和懲罰。例如有的同學(xué)不吸煙，也不想吸煙，但伙伴中許多人都抽煙，為使自己與大家協(xié)調(diào)一致也只得抽上了。這種違心的從眾現(xiàn)象，在學(xué)生中還是比較多的。
3、從眾的積極影響和消極影響
從眾心理的積極影響：可以使人自覺接受社會環(huán)境積極影響，有利于個人養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，有利于社會的穩(wěn)定和良好的社會風(fēng)氣形成。從眾心里的消極影響：盲目從眾、隨波逐流是危險(xiǎn)的，它容易使人接受社會環(huán)境的消極影響，助長社會生活中的歪風(fēng)邪氣。
生活中要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，明辨是非，提高自我控制能力，才能克服盲目從眾。
《正確認(rèn)識從眾和好奇心理》教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解從眾心理和好奇心的概念及其在日常生活中的表現(xiàn)形式。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，能夠區(qū)分有益的好奇心與盲目的從眾行為；學(xué)會自我調(diào)節(jié)情緒，避免消極影響。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，鼓勵他們保持獨(dú)立思考的同時也要尊重他人意見；培養(yǎng)對未知事物探索的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握從眾心理與好奇心的基本概念及特征。
難點(diǎn)：如何正確處理個人興趣愛好與群體壓力之間的關(guān)系；如何激發(fā)正面的好奇心而非盲目跟風(fēng)。
三、教學(xué)方法
案例分析法
小組討論法
角色扮演法
講授法
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過播放一段關(guān)于“網(wǎng)紅景點(diǎn)打卡”或“流行文化追隨”的短視頻來引入話題，引發(fā)學(xué)生對于從眾現(xiàn)象的初步思考。
2. 新授內(nèi)容（20分鐘）
定義講解：簡要介紹從眾心理（即個體在群體中受到外界因素影響而改變自己原有行為傾向的現(xiàn)象）和好奇心（指人們對于新事物產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣并渴望了解的心理狀態(tài)）。
案例分享：選取一些典型事例，如歷史上著名的米爾格拉姆實(shí)驗(yàn)等，深入淺出地解釋兩種心理機(jī)制。
互動環(huán)節(jié)：請幾位同學(xué)上臺進(jìn)行角色扮演，模擬不同情境下的'從眾行為與好奇心驅(qū)動的行為，其他同學(xué)觀察后發(fā)表看法。
3. 分組討論（15分鐘）
將全班分成若干小組，每組圍繞以下問題展開討論：
在日常生活中你遇到過哪些從眾現(xiàn)象？
你覺得好奇心對我們有什么好處？又有哪些潛在風(fēng)險(xiǎn)？
面對強(qiáng)烈的從眾壓力時，我們應(yīng)該怎樣做？
4. 總結(jié)歸納（10分鐘）
教師根據(jù)各小組匯報(bào)情況進(jìn)行總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重要觀點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，在追求個性發(fā)展的同時也不應(yīng)忽視團(tuán)隊(duì)合作的重要性；同時，合理利用好奇心可以促進(jìn)個人成長，但過度依賴則可能帶來負(fù)面影響。
五、作業(yè)布置
要求每位學(xué)生寫一篇短文，描述一次自己經(jīng)歷過的從眾體驗(yàn)或是因?yàn)楹闷嫘亩兴斋@的經(jīng)歷，并談?wù)剰闹械玫降膯⑹尽?/p>
《正確認(rèn)識從眾和好奇心理》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生了解什么是從眾心理、好奇心及其表現(xiàn)形式。
幫助學(xué)生認(rèn)識到從眾心理和好奇心在日常生活中的影響。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會區(qū)分有益的好奇心與可能帶來負(fù)面影響的好奇探索。
教會學(xué)生如何理性地處理從眾壓力，保持獨(dú)立思考的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
從眾心理的定義及特點(diǎn)
好奇心的作用與局限
如何平衡個人判斷與群體意見之間的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生對自身行為模式進(jìn)行反思
培養(yǎng)面對復(fù)雜情境時能夠做出明智選擇的能力
教學(xué)方法
講授法：通過PPT等形式介紹相關(guān)概念
案例分析：選取典型事例讓學(xué)生討論
小組活動：分組探討“我曾經(jīng)遇到過的從眾經(jīng)歷”或“我的一次好奇心之旅”
角色扮演：模擬不同場景下的決策過程
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
通過提問引入話題：“你們有沒有過因?yàn)榇蠹叶歼@么做而跟著做的時候？”、“什么情況下你會特別想了解某件事情？”
簡單解釋今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——從眾心理和好奇心。
二、講授新知
從眾心理：
定義及分類（信息性從眾、規(guī)范性從眾）
影響因素（群體規(guī)模、一致性等）
正反面例子說明其利弊
好奇心：
解釋什么是好奇心
分析好奇心對于個人成長的意義
探討過度好奇可能導(dǎo)致的問題
三、實(shí)踐活動
組織學(xué)生分享自己的故事或者觀察到的現(xiàn)象，并引導(dǎo)他們思考這些行為背后的`原因。
進(jìn)行角色扮演游戲，模擬特定情境下人們可能會表現(xiàn)出的不同反應(yīng)。
四、總結(jié)歸納
回顧本節(jié)課主要內(nèi)容
強(qiáng)調(diào)正確看待并利用從眾心理和好奇心的重要性
鼓勵同學(xué)們在生活中實(shí)踐所學(xué)知識
作業(yè)布置
要求每位同學(xué)寫一篇短文，描述自己的一次從眾經(jīng)歷或好奇心驅(qū)動下的行動，并對其結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。
收集有關(guān)從眾心理或好奇心的研究資料，在下次課堂上分享交流。
《正確認(rèn)識從眾和好奇心理》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
理解從眾心理和好奇心的定義、表現(xiàn)及產(chǎn)生原因。
掌握從眾心理的積極與消極影響，學(xué)會辯證看待好奇心。
提升獨(dú)立思考、自我控制及辨別是非的能力。
過程與方法
通過案例分析、小組討論、角色扮演等活動，將理論知識與實(shí)際生活結(jié)合。
學(xué)會運(yùn)用批判性思維分析從眾行為和好奇心的利弊。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
樹立理性從眾、科學(xué)好奇的價(jià)值觀，避免盲目跟風(fēng)和不良好奇行為。
培養(yǎng)獨(dú)立思考精神，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從眾心理的雙重影響及正確對待好奇心的原則。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際生活，克服盲目從眾。
三、教學(xué)方法
講授法：結(jié)合生活案例講解理論知識。
討論法：小組討論“中國式過馬路”“盲目追星”等現(xiàn)象。
角色扮演法：模擬“搶購保健品”“網(wǎng)絡(luò)暴力跟風(fēng)”等場景。
情境教學(xué)法：通過“潘多拉魔盒”故事引發(fā)對好奇心的思考。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課（5分鐘）
提問互動：
“看到一群人跑，你會跟跑嗎？同學(xué)都在玩新游戲，你會參與嗎？”
案例引入：
播放“中國式過馬路”視頻，提問：“為什么行人會闖紅燈？”
2. 講授新課（25分鐘）
�。�1）從眾心理
定義：個體在社會群體壓力下，不由自主與多數(shù)人保持一致的行為。
表現(xiàn)：
學(xué)習(xí)上：熬夜學(xué)習(xí)、盲目報(bào)班。
穿著上：流行什么穿什么。
影響：
積極：學(xué)習(xí)他人智慧，形成良好習(xí)慣（如晨讀氛圍）。
消極：盲目跟風(fēng)導(dǎo)致不良行為（如抽煙、攀比消費(fèi)）。
�。�2）好奇心
定義：對未知事物的`強(qiáng)烈探求欲望。
表現(xiàn)：
對新科技、科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
對不良信息的好奇（如網(wǎng)絡(luò)暴力）。
影響：
積極：推動科學(xué)發(fā)明（如牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力）。
消極：觸碰法律底線（如嘗試毒品）。
3. 課堂活動（20分鐘）
�。�1）案例分析
案例一：小明因怕被同學(xué)落下，盲目報(bào)班。
案例二：小花因好奇魔術(shù)，自學(xué)并表演節(jié)目。
小組討論：
哪些行為屬于積極從眾/好奇？哪些需要抵制？
�。�2）角色扮演
情境一：商場搶購“神奇保健品”。
情境二：同學(xué)邀請玩網(wǎng)絡(luò)游戲。
學(xué)生表演：模擬不同選擇，分析后果。
4. 總結(jié)與作業(yè)（10分鐘）
總結(jié)：
從眾需理性，好奇要適度。
獨(dú)立思考，明辨是非。
作業(yè)：
寫一篇短文：描述一次從眾或好奇經(jīng)歷及反思。
收集一個正確對待從眾/好奇心的案例，下節(jié)課分享。
《正確認(rèn)識從眾和好奇心理》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
掌握從眾心理的分類（真從眾、假從眾）及好奇心的發(fā)展階段。
理解從眾與好奇心的辯證關(guān)系。
能力目標(biāo)：
是否合理？
是否必要？
是否違法？
通過情境模擬，提升應(yīng)對社會壓力的能力。
學(xué)會用“三步判斷法”分析從眾行為：
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)“慎獨(dú)”精神，堅(jiān)守個人原則。
激發(fā)對科學(xué)探索的熱情，抵制低俗好奇。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從眾心理的分類及好奇心的正向引導(dǎo)。
難點(diǎn)：如何在復(fù)雜情境中平衡從眾與獨(dú)立。
三、教學(xué)方法
情境模擬法：設(shè)計(jì)“校園攀比”“網(wǎng)絡(luò)謠言傳播”等場景。
辯論賽：正反方辯論“從眾心理是否阻礙個性發(fā)展”。
自我反思法：填寫《從眾行為自查表》。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課（5分鐘）
心理測試：
展示三條線段，請學(xué)生判斷是否等長（前6位同學(xué)為“托”，誤導(dǎo)多數(shù)人）。
提問：
“為什么你會改變答案？這是一種什么心理？”
2. 講授新課（20分鐘）
�。�1）從眾心理的分類
真從眾：內(nèi)心認(rèn)同群體行為（如晨讀感染）。
假從眾：表面服從，內(nèi)心抵觸（如被迫抽煙）。
權(quán)宜從眾：為避免懲罰而妥協(xié)（如考試作弊）。
�。�2）好奇心的發(fā)展階段
第一階段：對外部刺激的.直接反應(yīng)（如嬰兒抓握）。
第二階段：對因果關(guān)系的探索（如兒童拆玩具）。
第三階段：對抽象概念的思考（如青少年研究科學(xué)）。
3. 課堂活動（25分鐘）
�。�1）情境模擬
情境一：同學(xué)邀請?zhí)诱n去網(wǎng)吧。
情境二：看到朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)不實(shí)信息。
應(yīng)對策略：
第一步：暫停，思考后果。
第二步：求證信息真實(shí)性。
第三步：拒絕或舉報(bào)。
�。�2）辯論賽
正方：從眾心理阻礙個性發(fā)展。
反方：從眾心理促進(jìn)社會融合。
4. 總結(jié)與作業(yè)（10分鐘）
總結(jié)：
從眾需“三思而后行”，好奇要“知止而后有定”。
作業(yè)：
完成《從眾行為自查表》，分析自身是否存在盲目從眾。
設(shè)計(jì)一個“好奇心實(shí)驗(yàn)”，記錄探索過程及收獲。
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