公開課《事物的正確答案不止一個》的教學設計
公開課《事物的正確答案不止一個》的教學設計
【教學目的要求】
1、讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個的觀點。理解由一個具體實例引出論點的寫法。
2、把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實，逐層深入的論證方法。理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關系。
3、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。讓學生真正認識創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神的人。
4、通過討論法、論辯小擂臺等多種形式，讓學生更好地深入理解課文。
【教學重點難點】
重點：教學目的要求1、2
難點：教學目的要求3、4
【教學課時數(shù)】
一課時。
【教學內(nèi)容與過程】
一、導入課文
用詩歌《題西林壁》導入，讓學生說說學習這首詩的感受;或用兩個相對的人臉圖形、○△想象導入，讓學生進行創(chuàng)造性思維的訓練;或用1+1=?導入，讓學生進行創(chuàng)造性思維訓練;或就課文的幾個圖形的同異比較導入。
二、整體感知全文
思考下列問題：
1、課文論述的中心問題是什么?為什么會提出這個問題?
2、圍繞論述的中心，課文分別從哪幾方面進行了論述?
三、深入感悟課文
1、事物的正確答案為什么不止一個?
2、文中運用了怎樣的論證方法來闡述“事物的正確答案不止一個”這一觀點?這樣的論證方法有什么好處?
3、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?這里又運用了怎樣的論證方法來論證?
四、課堂討論、交流
做一個富有創(chuàng)造性的人，關鍵在哪里?
五、論辯小擂臺
正方：事物的正確答案只有一個
反方：事物的正確答案不止一個
六、總結(jié)
本文圍繞中心，運用了多種論證方法，逐層深入地進行了論述，使我們認識到思維方法的變化對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新型人才的重要性。
七、作業(yè)
1、練習1、2
2、編寫提綱。
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