水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思
水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思
這堂《水鄉(xiāng)歌》對(duì)我來(lái)說(shuō)是一堂重要的嘗試課。在本節(jié)課中，我基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，其中充分的讀與練使教學(xué)取得了較好的效果。
首先，我重視朗讀訓(xùn)練，在讀中品，品中悟，悟中讀，體會(huì)文章思想感情。閱讀教學(xué)以讀為本。在讀書(shū)過(guò)程中，力求借助動(dòng)畫(huà)的展示,音樂(lè)的渲染,語(yǔ)言的描繪,
通過(guò)形式豐富的閱讀，讓學(xué)生入情入境,由境生情,將朗讀和理解詞句于一體。引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中，品詞品句，感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。其次，注意搭建平臺(tái)，遷移運(yùn)用。仿照所學(xué)詩(shī)歌的形式，夸夸自己的家鄉(xiāng)，鼓勵(lì)學(xué)生把課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。既是滲透了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。在這樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，可以充分釋放學(xué)生的探究潛能。這種延續(xù)的探究活動(dòng)源于文本又超越了文本，激活了學(xué)生深入探究的意識(shí)與創(chuàng)造性思維。
而說(shuō)這節(jié)課之所以重要，是因?yàn)槲艺J(rèn)為自己終于可以
做到隨課文識(shí)字，將識(shí)字與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合。識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識(shí)字識(shí)詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過(guò)程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過(guò)分析字形，識(shí)字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來(lái)，將閱讀、識(shí)字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識(shí)于讀，寓解于讀，以讀促識(shí)。
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