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大班小胖小的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-08 15:31:21

大班小胖小的教學(xué)反思

大班小胖小的教學(xué)反思

大班小胖小的教學(xué)反思

  《小胖小》采用頂真的手法,句式整齊,富有節(jié)奏,讀起來(lái)朗朗上口,加之配上極富童趣的民俗畫(huà)風(fēng),我心中猜測(cè):這本書(shū)肯定一下子就能擄獲孩子們的心,很快孩子就能記住這首童謠。于是,我以看大書(shū)為導(dǎo)入,開(kāi)始了了早期閱讀活動(dòng)《小胖小》。

  故事第一頁(yè)內(nèi)容就是“小胖小、包水餃” 我的猜測(cè)是:畫(huà)面很清晰,而且是大班的孩子了,觀察能力較強(qiáng),所以肯定沒(méi)什么問(wèn)題?烧l(shuí)知道問(wèn)題還挺多的,如我提問(wèn):畫(huà)面上有誰(shuí)?小胖小在干什么?這兩個(gè)問(wèn)題就花了好幾分鐘,幼兒看了好半天,才只字片語(yǔ)地回答,答案是五花八門(mén)。有的說(shuō):阿姨和孩子……有的說(shuō):一個(gè)女人和小娃娃。說(shuō)了好一會(huì)兒,才有人說(shuō)是媽 媽和孩子。后一問(wèn)題他們?cè)诟墒裁?如果幼兒仔?xì)觀察畫(huà)面,就很容易,可是不知怎么搞的,很多幼兒呆呆地看著,不說(shuō)什么。我只好手指著畫(huà)面中的水餃,引導(dǎo)他們看媽 媽在干什么?小胖小又在干什么?這下才有幼兒恍然大悟:哦,他在包餃子。我進(jìn)一步問(wèn):他學(xué)包餃子包得好嗎?孩子們又不說(shuō)話了,我換一個(gè)問(wèn)題:找找哪個(gè)餃子是小胖小包的?總算有眼尖的幼兒找出來(lái)了。這才引出:水餃包不緊,就去學(xué)……翻至下一畫(huà)面。

  接下來(lái)的畫(huà)面觀察也是如此,孩子觀察起來(lái)很慢,很費(fèi)勁,所以我引導(dǎo)得也很吃力?紤]到時(shí)間問(wèn)題和大部分孩子在傾聽(tīng)同伴講述時(shí)并不能長(zhǎng)時(shí)間等待,我想把后來(lái)一些畫(huà)面的講述直接帶過(guò),由我來(lái)講述?墒沁@時(shí)幼兒又表現(xiàn)出對(duì)故事畫(huà)面很感興趣的樣子,我不忍心,就一一觀察引導(dǎo)他們講述。這樣一圈走下來(lái),時(shí)間已經(jīng)花去大半。

  后面的看圖片回顧畫(huà)面兒歌內(nèi)容很成功?赡苁且?yàn)橛辛藞D片的幫助,孩子們看著很清楚,所以復(fù)習(xí)很順利。但在觀察“頂真手法用詞”,一開(kāi)始很多幼兒都不知道怎么看,我只好用圖文結(jié)合的形式把一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)貼出來(lái),這下才有幼兒有點(diǎn)理解,并幫助他們更加快速地記住下一句的開(kāi)頭詞語(yǔ),無(wú)形中促進(jìn)幼兒對(duì)整首兒歌內(nèi)容的掌握。

  整個(gè)活動(dòng)上下來(lái),幼兒對(duì)整個(gè)故事的兒歌內(nèi)容基本掌握。我想這主要是小圖片的提示作用。另外在引導(dǎo)幼兒“學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察畫(huà)面”這方面,我花了很大時(shí)間和精力,幼兒才對(duì)故事的內(nèi)容逐步理解和熟悉,所以自己認(rèn)為把目標(biāo)的這一點(diǎn)落實(shí)到了實(shí)處、細(xì)處。

  但是還有一點(diǎn)遺憾是:在延伸活動(dòng)的發(fā)散思維中,因?yàn)闀r(shí)間以及孩子們已經(jīng)有些疲憊,所以只能是草草了事。

  再次回顧整個(gè)活動(dòng),我想,在本教材的第一次的早期閱讀活動(dòng)中,可能我原來(lái)安排的內(nèi)容過(guò)多了,其實(shí)延伸活動(dòng)一塊完全可以舍棄。重點(diǎn)就放在觀察理解兒歌畫(huà)面和感受頂真手法的有趣,這樣的活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)練,重點(diǎn)也會(huì)更突出。

  另外,在一些幼兒回答后,特別是答案不符合兒歌內(nèi)容的,我都沒(méi)有很好地進(jìn)行回應(yīng),無(wú)形中可能使部分幼兒?jiǎn)适Я俗孕判摹K砸虾靡惶谜n有很多途徑、渠道可以進(jìn)行,關(guān)鍵還是我們老師要心中有目標(biāo),眼中有孩子。

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