《面積》的教學反思

《面積》的教學反思

　　在教《面積》這一單元，我已知道學生容易把面積單位與長度單位混了，容易把周長與面積混了，因此教時，我也沒刻意回避，而是讓學生弄清兩者的異同點。在練習時，學生還是把它們混了，但我已經(jīng)反復分析了，考卷上還是有好幾個同學出錯，如600厘米=（ ）分米，好多學生寫6，顯然是看成面積單位，還有一題量一量下面圖形的面積，還是有10幾個同學求成周長。

　　課后，我讓這幾個做錯的學生看錯在哪，他們都清楚自己錯在哪？學生已經(jīng)“知其然”而且“知其所以然”，為何還錯呢？我把問題直接拋給學生：考卷上這兩題好多學生知道自己做錯了，可他們做題時卻發(fā)現(xiàn)不了自己錯了，該怎么辦呢？大家異口同聲：要學會檢驗！有學生說碰到單位換算一定要看清是長度單位還是面積單位，有學生說碰到求圖形面積，一定再次檢查到底我求的是周長還是面積。學生的話語再次提醒了我：習慣成自然，學生已經(jīng)習慣了這么長時間的長度單位和周長計算，意識決定行為，我們應(yīng)該提醒孩子對于這種習慣成自然的事，要多留個心眼，學會檢查。

　　從本次學生練習中發(fā)現(xiàn)，在練習講評中，我們不應(yīng)只是關(guān)注“是什么”與“為什么”，而應(yīng)更多地關(guān)注“怎么辦”。

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