休養(yǎng)生息與文景之治教案
休養(yǎng)生息與文景之治教案
1.知識識記
�、倭私獬䴘h戰(zhàn)爭、劉邦開國的基本情況。
�、谥佬蒺B(yǎng)生息、文景之治等基礎知識。
2.能力培養(yǎng)
①討論楚漢戰(zhàn)爭中項羽失敗與劉邦取勝的原因在。
�、诜治鰸h初劉邦實行休養(yǎng)生息的原因。
③通過觀察漢紡車圖，描述紡車結構以及紡織動作。
�、芡ㄟ^閱讀《史記》中有關“文景之治”繁榮景象的描寫，將設想的當時情景與漢初呈現(xiàn)的殘破景象作一番比較。
3.情感教育與價值觀
�、倜鞔_楚漢戰(zhàn)爭是劉邦和項羽爭做皇帝而進行的戰(zhàn)爭，是統(tǒng)治階級內部的爭權戰(zhàn)爭。劉邦取勝的根本原因是注意收攬民心，善于用人。
②認識漢初統(tǒng)治者吸取秦朝滅亡的教訓，實行輕徭、薄賦、寬刑的休養(yǎng)生息政策，有利于恢復社會秩序，促進生產(chǎn)的恢復和發(fā)展。
�、壅J識文帝、景帝繼續(xù)實行休養(yǎng)生息政策，其繁榮局面為西漢的強盛打下了堅實的基礎。
〖教學要點
1.重點 劉邦實行“休養(yǎng)生息”政策和“文景之治”。通過對休養(yǎng)生息原因的分析和內容的了解，使學生對“休養(yǎng)生息”政策有個完整的概念。通過對“文景之治”成效的描述，使學生進一步認識到西漢初期的政策為經(jīng)濟恢復和發(fā)展，為統(tǒng)一國家的鞏固所起的決定性的作用。
2.難點 劉邦和項羽在滅秦時是反秦起義的領袖，到楚漢戰(zhàn)爭時又為爭奪政權而廝殺，這一蛻變對于初中學生來說不易理解，這是本課教學中的難點。教師應從農民戰(zhàn)爭推翻秦王朝與爭奪皇位戰(zhàn)爭的不同性質上幫助學生加深理解。
〖教學建議
1.劉邦建國
�、佟俺䴘h戰(zhàn)爭”一是要講清劉邦與項羽已從起義領袖轉變?yōu)榛蕶嗟臓帄Z者;二是通過鴻門宴、四面楚歌等成語故事的比較，思考項羽由強變弱最后兵敗烏江，是否“引乃開亡我也”?分析劉邦由弱變強最終建立西漢的原因，從中獲得教益。
②劉邦建立漢朝的時間、都城地點和“漢高祖”的稱謂、史稱“西漢”等均應交代清楚。講解“布衣將相之局”，介紹劉邦統(tǒng)治階級的特色，從而為漢初實行“休養(yǎng)生息”政策埋下伏筆。
2.休養(yǎng)生息
�、賳l(fā)學生思考漢初為什么要實行“休養(yǎng)生息”政策?
首先指出漢初呈現(xiàn)一派殘破的景象：人口減少、經(jīng)濟蕭條、糧食奇缺。引導學生歸納漢初經(jīng)濟蕭條對鞏固統(tǒng)治不利，必須恢復和發(fā)展生產(chǎn)。
其次指出漢高祖的布衣將相們出身低微，雙親身參加推翻秦王朝的起義，因此注意吸取秦朝滅亡的教訓，注重研究如何避免重蹈的覆轍，大臣陸賈為此向劉邦提出忠告。同樣出身低微的劉邦能接受陸賈的建議，根據(jù)劉邦的要求，陸賈一連寫了12篇奏章，提出了行仁義、重教化的寬舒政策。引導學生歸納：秦王朝的重役苛刑導致覆滅，應吸取秦亡教訓，接受陸賈的建議，實行輕徭薄賦的寬舒政策
�、趯h高祖“休養(yǎng)生息”政策的措施，根據(jù)課本內容歸納為四點：即解甲歸田、勸民還鄉(xiāng)、釋奴為民和十五稅一。并與秦的暴政進行比較，引導學生歸納：休養(yǎng)生息一方面可使農民安居樂業(yè)，穩(wěn)定社會秩序，另一方面有利于建立新統(tǒng)治秩序。
3.文景之治
�、傥牡�、景帝實行的措施，教材概括為：輕徭薄賦和減輕刑罰兩點，從內容中可看出比漢高祖時的“休養(yǎng)生息”更為明顯。小字突出了文帝的“節(jié)儉”
②漢文帝和漢漢景帝是漢高祖之后繼續(xù)實行“休養(yǎng)生息”政策，成效顯著的兩代皇帝，因此得到“文景之治”的贊譽。聯(lián)系司馬遷對“文景之治”成效的描述，對比漢初殘破的情景，引導學生歸納：當初“休養(yǎng)生息”政策，前后執(zhí)行了六七十年，不僅鞏固了西漢的統(tǒng)治，推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展，而且為漢武帝時期的強盛奠定了基礎。
〖教學實錄
〔復習舊課〕
師：我們在第9課學習了中國歷史第一次農民大起義，知道了強大的秦王朝覆滅的根本原因是秦朝的暴政，陳勝、吳廣作為中國歷史上第一次農民起義的倡導者，他們的革命首創(chuàng)精神永遠閃耀著歷史光輝。今天我們將繼續(xù)學習中國歷史，將同學們將書翻到：
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