敘事教育學(xué)讀后感
聽(tīng)過(guò)劉老師的講座，非常敬佩。光光的腦袋，嚴(yán)肅的表情，詼諧的語(yǔ)言，總是能讓人在快樂(lè)中感受到他的智慧。暑假一到，跟孩子的距離密切了，自己變成孩子眼中的“保姆”，她則自我形容，是保姆養(yǎng)的貓。我既不想成為保姆，也不想她成為貓，就趕緊拜讀了劉老師的《敘事教育學(xué)》。希望能找到一些教育孩子的秘方。讀完之后，無(wú)論是從教師職業(yè)還是從教育孩子都有收獲。
《敘事教育學(xué)》源自于劉老師上的一門(mén)課。是以課程為契機(jī)，教案為形態(tài)，以學(xué)術(shù)方法為精神，撰寫(xiě)而成的一本書(shū)。內(nèi)容上分析了大量的教育小說(shuō)和教育電影。他以敘事教育為主線(xiàn)，將這些內(nèi)容串起來(lái)。就像一個(gè)大師在一堆散亂的珍珠里，串出了奪目的項(xiàng)鏈。讓人想起來(lái)，如果把一件事情，做到極致，它就會(huì)給你奇跡。敘事教育學(xué)，是相對(duì)于理論教育學(xué)，不講道理，只講故事的教育學(xué)。出色的`敘事教育學(xué)恰恰只是保持故事的文學(xué)性、藝術(shù)性而有意或無(wú)意地?fù)?dān)當(dāng)起教育的任務(wù)。由此可知，“敘事教育”實(shí)際上就如同德育中的“隱性教育”。在德育的教學(xué)中，可以有很大的借鑒作用。
在介紹盧梭的《愛(ài)彌兒》一書(shū)時(shí)，盧梭開(kāi)出一個(gè)返回“自然教育”的處方，重點(diǎn)是通過(guò)“消極教育”來(lái)實(shí)現(xiàn)”身體教育““情感教育‘”和"意志教育"�！吧眢w教育”實(shí)現(xiàn)強(qiáng)健的體魄，情感教育實(shí)現(xiàn)“自愛(ài)”和“憐憫”，意志教育保護(hù)兒童的善良天性，使兒童身心得到自由的發(fā)展，個(gè)性得到充分的展現(xiàn)。消極教育是指在直接授予知識(shí)前，讓知識(shí)工具的器官完美化，努力以恰當(dāng)?shù)母行跃毩?xí)為理性知識(shí)開(kāi)路的教育�，F(xiàn)代教育的現(xiàn)狀與這些觀點(diǎn)在許多地方恰恰是背道而馳的。
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