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《教學勇氣漫步教師心靈》讀后感

時間:2021-07-03 13:17:38 讀后感 我要投稿

《教學勇氣漫步教師心靈》讀后感范文

  “我是用心的教師,有時在教室里我忍不住喜歡。真的,當我和我的學生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域,當我們面前展現(xiàn)曲徑通幽、柳暗花明的一幕,當我們的體驗被源自心靈的生命啟迪所照亮,那時,教學真的是我所知的天下最美好的工作!狈_帕克。帕爾墨所寫的《教學勇氣》這本書,讀到上面這段話,我就已經(jīng)被深深的吸引了。隨著書中一個個教學實例的娓娓道來,我仿佛身臨其境,在書中清晰的看到了自己的反思和困惑。

《教學勇氣漫步教師心靈》讀后感范文

  “想象你自己在教室里,你問了一個框架很好的問題,隨之而來的.是一片沉寂,你就等啊等。你知道你應該再等等,不要急。但是你的心在敲擊著,下沉著,最終你覺得無助而失控。于是你懷著焦慮,憤怒以及復雜感情回答了自己的問題,而這些情緒只會使事情變得更糟!笨吹竭@里,不由得想起自己上語文課時經(jīng)歷的一幕幕。如果學生不能回答我的問題,而時間在流逝,我要講的內(nèi)容還有很多,如果講不完就要影響教學進度……由此,我的情緒就會變得很著急甚至暴躁,有時還會訓斥學生。結(jié)果是學生在我的不耐煩的表情或呵斥中變得更加驚慌失措,下次的語文課上很難再看到這個孩子積極發(fā)言。遇到這樣的事情,教師應該給孩子足夠的時間和耐心甚至是鼓勵,讓孩子得到應有的鍛煉和語言的發(fā)展。

  “那堂課有30名學生,可能有29名是想學的吧,但我無從得知。在最后一排的遠遠地角落里,有一位‘來自地獄的學生’沒精打采的坐著,像個幽靈!迸量巳绱嗣枋鏊o一個班級上課時的感受。課堂上那位“來自地獄的學生”的舉動完全打亂了教學思路,他把帕克的心思和教學注意吸引過來,帕克竭力想把他從僵化的狀態(tài)中喚醒,無奈所有的努力好像都是徒勞。就這樣帕克忽視了其他的大部分學生的需求——“我知道什么是黑洞—黑洞就是物質(zhì)的密度太大以至于光線都消失了的地方。”

  相信每一位教師都會對以上情景有較深的體會、產(chǎn)生強烈的共鳴吧?我也是如文中所講:在課堂教學中會常常不由自主的關(guān)注個別走神的學生,竭力吸引他的有意注意,可是往往都是事與愿違,他的“沉默”和我的關(guān)注往往會極大地影響我的教學情緒和我的教學計劃。面對課堂上那個茫然的學生,我表現(xiàn)出了令人驚訝的無能!半m然我笨拙的表現(xiàn)沒有被其他同仁察覺,但我的自尊受到了嚴重的傷害!笔聦嵣,這樣的學生往往是被忽視的社會邊緣的人,也許課堂上他們通常所采取的“沉默”是一種有效地自我保護方式—“這些人恐懼那些有權(quán)力的人,懂得不說話比較安全!边@句話真是如醍醐灌頂—一語驚醒夢中人。原來,學生的沉默正是源于他的恐懼呀。我們在沒有敏銳的洞察學生內(nèi)心想法之前,又如何去感受他們的內(nèi)心恐懼甚而采取適宜的措施呢?

  帕克先生的話正是在描述我們大家的真實課堂,我們不要僅僅把所有的問題歸咎于學生,而應該花更多的時間去走進學生的內(nèi)心,了解孩子的真實想法,從而體諒他們恐懼的心靈,做到傾心教學,使得每個孩子在我們愛的呵護之下心靈和體魄都得到健康成長。

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