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《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感范文（通用14篇）
當(dāng)品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要回過頭來(lái)寫一寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 1
借著悅讀悅美讀書會(huì)，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書，它帶給我許多的感動(dòng)和身為教師及對(duì)這一職業(yè)的更深層次思考。
本書中不是夸夸其談教育教學(xué)的高深理論，而是通過一個(gè)個(gè)樸實(shí)、真實(shí)的故事向我們?cè)佻F(xiàn)了李鎮(zhèn)西老師平凡而又幸福的教育生活。這些故事是教育的故事，更是生命的故事。給我印象最深的是李老師對(duì)幸福的理解和對(duì)好老師的標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)可。
他說所謂“優(yōu)秀”至少有兩個(gè)含義，一是指我們做得比別人相對(duì)出色一些的'工作及成績(jī)；二是指我們所獲得比別人更多的各種榮譽(yù)證書或稱號(hào)。他越來(lái)越堅(jiān)定地認(rèn)為，一個(gè)教師，是否“優(yōu)秀”不是最重要，是否“卓越”更無(wú)關(guān)緊要，最最關(guān)鍵的是是否“幸�！保�
作為教師，每天我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的孩子，駕馭的是變化多端、生動(dòng)活潑的課堂。孩子們一聲甜美的老師好，一個(gè)燦爛的笑臉，一次精彩的發(fā)言，一段感情真摯的朗讀，一份娟秀工整的作業(yè)，一篇充滿童趣的文章，一次小小的進(jìn)步，都會(huì)使人怦然心動(dòng)，樂從中來(lái)。在這個(gè)引領(lǐng)的過程慢慢體會(huì)我們所付出的耐心、愛心、細(xì)心、仁心……作為老師的我們此時(shí)是驕傲的！更是幸福的！
所以幸福比優(yōu)秀重要，優(yōu)秀是用別人的眼光看自己，幸福則是用自己的心靈感受生活。孰輕孰重，一看便知，可知易行難呀！最關(guān)鍵的是我們的幸福感從何而想“優(yōu)秀”而不得，怎么辦？那就像李鎮(zhèn)西老師說的，別管什么“優(yōu)秀”不“優(yōu)秀”啦，還是追求原本屬于自己的純粹的教育幸福吧！因?yàn)椤皟?yōu)秀”與否是別人的評(píng)價(jià)，“幸�！迸c否是自己的感覺來(lái)，心態(tài)，幸福的心態(tài)就會(huì)帶來(lái)幸福的生活。
當(dāng)然，教師的優(yōu)秀和幸福并不矛盾，二者完全可以和諧統(tǒng)一的。領(lǐng)導(dǎo)正直，同事善良，評(píng)價(jià)科學(xué)，程序公正，幸福的老師怎么可能不優(yōu)秀呢？幸福指數(shù)高了，又有突出的業(yè)績(jī)，各種榮譽(yù)自然奔你而來(lái)。這時(shí)，我們完全可以坦然而無(wú)愧地接受，因?yàn)檫@是教育給我們的饋贈(zèng)。只是我們把這份饋贈(zèng)僅當(dāng)做意外的收獲，因?yàn)槲覀儚膩?lái)就不是沖著這些榮譽(yù)而工作的。沒有這些榮譽(yù)，我們也不會(huì)有絲毫的懈怠，因?yàn)榻逃P(guān)系著我們自身的幸福。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在教師這條道路上我還僅僅只是在起跑，還有很長(zhǎng)的一段路需要我去走，但我心中始終堅(jiān)信身為一位教師只有從心底里覺得自己是幸福的才能走得更長(zhǎng)更遠(yuǎn)，從今天起做一個(gè)幸福的人。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 2
偶然看到了這本書，便想著買下來(lái)讀一讀。想看看，在鄭州教育被折騰的只有“茍且”的時(shí)候，還能不能從書中尋找到一份“詩(shī)和遠(yuǎn)方”的慰藉。
李鎮(zhèn)西老師在書中這樣說： 所謂“優(yōu)秀”至少有兩個(gè)含義，一是指我們做得比別人相對(duì)出色一些的工作；二是指我們獲得的各種榮譽(yù)稱號(hào)。李老師越來(lái)越堅(jiān)定地認(rèn)為，一個(gè)教師，是否“優(yōu)秀”不是最重要的，是否“卓越”更無(wú)關(guān)緊要，最最關(guān)鍵的是，是否“幸�！薄�
既然每一個(gè)人都不完美，這個(gè)“每一個(gè)人“就包括自己，也就是說自己也需要?jiǎng)e人寬容。如果人人都不寬容，那沒有一個(gè)人能夠在這個(gè)世界上正常的生存。你的寬容度決定你的幸福感。學(xué)生因?yàn)橥亩鴩\嘰喳喳，總會(huì)時(shí)不時(shí)地犯錯(cuò)，為師的我們需要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，這也是對(duì)自己的寬容。多一分寬容和體諒，師生之間的關(guān)系將變得更加和諧。
成長(zhǎng)中的學(xué)生不可能一下子就很優(yōu)秀，對(duì)于那些比較差的學(xué)生，更不可能短時(shí)間變成優(yōu)秀學(xué)生。為師者，皆希望每個(gè)孩子都優(yōu)秀，卻丟失了對(duì)學(xué)生個(gè)性的認(rèn)識(shí)，造成孩子無(wú)形的壓力和對(duì)學(xué)校的'恐懼。只要我們懷有相信每一個(gè)孩子都有一顆向善的心，那么我們還會(huì)拘泥于孩子一時(shí)的錯(cuò)誤嗎？
整本書讀下來(lái)，我感受到的是李老師滿滿的幸福。他是在教育的過程中感受幸福，我如果能做到他的一半，也就心滿意足了。李老師對(duì)于教育的執(zhí)著的愛，對(duì)每一個(gè)老師的負(fù)責(zé)，我是除了羨慕還是羨慕，也感受到書里老師們說的，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，身為李老師手下的兵，他們是何等的幸福。
我們每天和天真無(wú)邪的孩子們?cè)谝黄�，如果用心帶給他們溫暖與幸福，自己也必定會(huì)感受到溫暖與幸福。面對(duì)這些孩子，我們所擁有的那份純真和善良，是別的職業(yè)所無(wú)法體會(huì)的。
感受著擁有這份職業(yè)的幸福，感受著小小的成就感。那么，學(xué)生收獲的是成長(zhǎng)，我們收獲的就是幸福。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 3
乍聽這本書名，感覺立意與其它文章有點(diǎn)不一樣，因?yàn)榇宋牟幌衿渌鼤鶑?qiáng)調(diào)的“努力”“上進(jìn)”“優(yōu)秀”，而是在強(qiáng)調(diào)幸福。曾經(jīng)有人笑話過某電視臺(tái)采訪的“幸�！币皇�，而這里，卻將它置于“優(yōu)秀”之上，所以會(huì)讓我覺得耳目一新。但是它又讓我有點(diǎn)擔(dān)憂：這會(huì)不會(huì)是一本心靈雞湯呢？不用追名逐利，不用知曉人情世故，只要開心，只要幸福就可以，但事實(shí)并非如此，在看完此文后，我深深理解了他，并無(wú)比贊同他的觀點(diǎn)。
誠(chéng)然，他是名師，我是初出茅廬剛上任才一年的無(wú)名小卒。但本質(zhì)上而言，我們都是老師，都是向?qū)W生答疑解惑、引領(lǐng)學(xué)生求取新知的教育工作者，對(duì)于工作的體驗(yàn)是有相似性的，收獲和困惑也是可以相融通的。
他說：“堅(jiān)守教育信念是對(duì)的，但目的不是為了什么優(yōu)秀，而是自己的快樂。別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀，要在乎你自己每天是否幸福。因?yàn)樾腋１葍?yōu)秀更重要！”。
“身在高位”的他這么說可能會(huì)遭受一些誤解，但在“人微言輕”的我看來(lái)，卻是別有一番深刻的道理。因?yàn)槌跞肼殘?chǎng)的我，對(duì)于這份陌生又充滿挑戰(zhàn)的工作，談不上有多熱愛，但確實(shí)鉚足了勁地開始我的教學(xué)工作，從用心備課，到用心上課、聽課、反思，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都不敢有所怠慢。然而，事與愿違，用心一點(diǎn)，老師可以當(dāng)?shù)梅Q職一點(diǎn)，離優(yōu)秀也許近那么一點(diǎn)，卻無(wú)法帶給我“幸福感”，我會(huì)為今后不斷涌現(xiàn)的問題擔(dān)憂，為學(xué)生吵鬧不認(rèn)真費(fèi)心，為家長(zhǎng)的不理解難受，為自己的職業(yè)之路感到迷惘，這一切都讓我有種深深的負(fù)累感。
我曾以為感受不到“職業(yè)幸福感”是因?yàn)樽约哼�不夠優(yōu)秀，不夠努力，實(shí)則不然。正如李老師所說優(yōu)秀的老師不多，但幸福的老師可以很多，也許就存在我們這些普通的教師之中。優(yōu)秀的老師或真或假，真的腳踏實(shí)地嘔心瀝血得到認(rèn)可，假的'可能只是善于提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)；前者贏得榮譽(yù)但道路坎坷，假的名不副實(shí)，那“優(yōu)秀”的頭銜有了，可他真的幸福嗎？身被名縛，哪來(lái)自由？心為形役，何言幸福？就算“優(yōu)秀”了，幸福卻失去了。
有人說幸福是種美妙的感覺，我很贊同，因?yàn)槲矣X得幸福是種豁達(dá)的胸襟和對(duì)自我的滿意感。在教學(xué)過程中你收獲了學(xué)生關(guān)注的眼神和傾聽的耳朵，收獲了學(xué)生對(duì)自己的喜愛和擁護(hù)，收獲了家長(zhǎng)的肯定和贊賞，這就是幸福�。±畎子幸痪湓�(shī)：“空長(zhǎng)滅征鳥，水闊無(wú)還舟�！辈皇翘炜諞]有飛鳥，而是晴空萬(wàn)里，遼闊無(wú)邊，一兩只鳥簡(jiǎn)直微不足道；不是水面沒有船只，而是煙波浩渺，水天一色，一兩只船也就微乎其微了，這是胸襟，也是心態(tài)。
某種意義上說，擁有了好心態(tài)，便擁有了幸福。這是不需要多少獎(jiǎng)杯和證書這些硬件作為支撐的，這種感覺流淌在師生的心田，開出美麗的花，散發(fā)出迷人的芬芳。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 4
與《教育是愛的藝術(shù)》一書一樣，李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》一如既往，是一個(gè)個(gè)故事組成的，是教育的故事，更是生命的故事。其中敘述教學(xué)的故事極少，反倒是敘事他樸實(shí)、真實(shí)的生活居多。讓我印象極深的部分是他與樂山一中未來(lái)班孩子們聚會(huì)的情景：他能叫出每一個(gè)“孩子”的名字，他的電腦中有每一個(gè)“孩子”的照片，他的頭腦中有每一個(gè)“孩子”的故事，每一個(gè)“孩子”生命中有他的故事，每一個(gè)“孩子”都記得他的要求：正直、善良、勤勞……讀到李老師花筆墨最多的這次同學(xué)會(huì)，我的眼眶濕潤(rùn)了，我仿佛親眼見證了這一幕，我仿佛看到一位用心做教育的`老師收獲了累累的碩果。當(dāng)年他帶這屆學(xué)生的時(shí)候，周圍所有的人都說“李老師，你這樣教出來(lái)的學(xué)生太善良，不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)”，30年后的師生聚會(huì)，回答了30年前的質(zhì)疑，“孩子”們適應(yīng)了社會(huì)，而且很適應(yīng)。原來(lái)，教育無(wú)需那么功利。但教育需要本真。反思我們身邊的一些教育是何等的堅(jiān)硬，何等的粗糙！一切以分?jǐn)?shù)為中心，對(duì)學(xué)生缺少關(guān)懷、缺少鼓勵(lì)，只有要求，只有呵斥；學(xué)生對(duì)老師缺少感激，缺少敬佩，只有畏懼，只有不滿。試問：身處這樣的教育中，學(xué)生的幸福感從何而來(lái)？老師的幸福指數(shù)又能有多高？
李鎮(zhèn)西老師建議我們要大度�！皩W(xué)生犯了錯(cuò)誤，甚至冒犯了我們，我們不可能不生氣，但不要老是生氣。尤其不要記恨學(xué)生，學(xué)生畢竟是學(xué)生，小孩兒嘛！不懂事，我們作為老師，作為成人，不要和他們計(jì)較。要有這樣的胸襟，又有一種寬容。永遠(yuǎn)不要以學(xué)生為敵，永遠(yuǎn)要意識(shí)到學(xué)生是在成長(zhǎng)中的孩子”。
幸福比優(yōu)秀重要，優(yōu)秀是用別人的眼光看自己，幸福則是用自己的心靈感受生活。孰輕孰重，一看便知，可知易行難呀！最關(guān)鍵的是我們的幸福感從何而來(lái)，心態(tài)，幸福的心態(tài)就會(huì)帶來(lái)幸福的生活。
“優(yōu)秀”的教師是有限的，有些與機(jī)遇甚至人際關(guān)系有關(guān)，而幸福的教師卻有千千萬(wàn)萬(wàn)，有些就在我們身邊，甚至就是我們自己！做一個(gè)幸福的教師，我在路上！
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 5
從教二十年的我，每個(gè)工作日都異常的忙碌，在忙碌中有時(shí)喜悅、有時(shí)抱怨、有時(shí)滿足、有時(shí)無(wú)助。就處在職業(yè)倦怠的我有幸品讀了李鎮(zhèn)西著的《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書，其中給我印象最深刻的就是寬容與妥協(xié)章節(jié)中“既然每一個(gè)人都不完美，這個(gè)‘每個(gè)人’就包括自己，也就是說自己也需要?jiǎng)e人的寬容。如果人人都不寬容，那沒有一個(gè)人能夠在這個(gè)世界上正常地生存——更不要說生活了”。
自古至今，都有許多形容寬容的詞匯“大度、宰相肚里能乘船、退一步海闊天空” 等等。在生活中我們需要用寬容做好自己的工作，用寬容經(jīng)營(yíng)好自己的家庭，用寬容教育好自己的孩子，用寬容讓自己快樂起來(lái)。我們放平心態(tài)，人之心胸，多欲則窄，寡欲則寬。對(duì)人寬容對(duì)自己寬容讓彼此都能開朗愉快地生活，或許才是人生最重要的事。
寬容是一種愛，寬容能增添內(nèi)心的“幸福度”，像一種鎮(zhèn)靜劑。幸福就是當(dāng)別人欺負(fù)你，你原諒他，讓他快樂，那你也會(huì)感覺很幸福。一個(gè)人之所以幸福，不是他得到的多，而是計(jì)較的少，海納百川，靠的是寬容的心胸，因?yàn)閷捜�，所以幸福。特別是自己身為一名教師，每天幾乎都和孩子們?cè)谝粔K兒，課堂上給他們傳授知識(shí)，課間關(guān)注他們的活動(dòng)安全，課下還要了解每個(gè)孩子的家庭、性格。每天都有不該錯(cuò)的題，孩子卻把題做錯(cuò)，課堂上違反紀(jì)律。淘氣的男孩子在課間總要闖點(diǎn)小禍，讓老師給予處理。有時(shí)，真的被這些小家伙鬧得心煩，對(duì)于他們對(duì)紀(jì)律的無(wú)視，我發(fā)過脾氣，大聲吆喝，訓(xùn)斥、諷刺、挖苦。通過讀這篇文章，我進(jìn)行了深刻反思：他們只是一個(gè)個(gè)六七歲的孩子，他們的世界單純而可愛。每個(gè)孩子都是宇宙的唯一，我們要學(xué)會(huì)尊重不同的個(gè)體，寬容不同的個(gè)體，把寬容轉(zhuǎn)化為對(duì)他們的愛與信任。
在生活中認(rèn)識(shí)到“吃虧是�！辈坏且环N做人的策略，更是一種生活的智慧。書中說“心中裝著天使，眼前一片光明；心中裝著魔鬼，眼前眼前一片黑暗”。你對(duì)別人的寬容度決定著你的幸福感。寬容度越高，幸福感越強(qiáng)。反之，你這也見慣，那也見不慣，成天抱怨，都在埋怨，人家不會(huì)因?yàn)槟愕?埋怨和抱怨有任何變化，最后你自己到一肚子氣，自己的幸福指數(shù)大大打了折扣，整天都痛苦的生活著。紀(jì)伯倫說過一句名言“一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆流血的心，一顆寬容的心�！睂捜莸娜瞬皇菦]有痛苦，只是他善于把痛苦錘煉成詩(shī)行；寬容的人也不是沒有碰壁的時(shí)候，只是他不計(jì)較，不勉強(qiáng)，善于暫時(shí)停下來(lái)或者繞道而行。寬容如水，把生活中的煩惱怨恨過濾，讓人生的道路邁得更加輕盈，更加寬闊！所以說，幸福之心，幸福之本！
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 6
今天我和大家分享的是《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書。這是一本關(guān)于著名教育者——李鎮(zhèn)西先生的教育隨筆故事集。該書從身邊的小事講述了李鎮(zhèn)西老師的教育觀念和教育理想。書中充滿了老師對(duì)學(xué)生滿滿的愛。
他教書36年，被譽(yù)為"中國(guó)的蘇霍姆林斯基式的教師"；他將尊重與民主融入日常教學(xué)，與學(xué)生一同追求學(xué)習(xí)的幸福感；他倡導(dǎo)平民教育，培養(yǎng)學(xué)生做"人中人"，忠于自己的內(nèi)心。他，是全國(guó)優(yōu)秀教育工作者、四川省語(yǔ)文特級(jí)教師李鎮(zhèn)西。
在剛剛結(jié)束的暑假期間，李鎮(zhèn)西在退休前上了一堂特殊的"最后一課"。400多名李鎮(zhèn)西教的第一屆學(xué)生，紛紛帶著自己愛人、孩子從全國(guó)各地趕來(lái)上課。在這節(jié)課上，李鎮(zhèn)西和"未來(lái)班"的學(xué)生們分享了他保留的紀(jì)念物——檢討書、請(qǐng)假條都在其中。36年的堅(jiān)持中，他讓一屆屆學(xué)生獲得知識(shí)，長(zhǎng)大成人，也讓自己成為了一個(gè)幸福的老師。
暑假期間正好拜讀李老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書，整本書讀下來(lái)，感受到的是李老師滿滿的幸福。
給我印象最深的除了李老師對(duì)幸福的理解和對(duì)好老師的標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)可外，就是李老師與樂山一中未來(lái)班的孩子們?nèi)嗄甑膸熒檎x。
它就像一部現(xiàn)實(shí)版的經(jīng)典童話，點(diǎn)綴著李老師和未來(lái)班孩子們幾十年的生活。未來(lái)班是李老師教師生涯帶的第一屆學(xué)生，李老師一直以善良、正直、勤奮教育和勉勵(lì)孩子們，和孩子們和諧共處，建立了深厚的師生情誼。他為孩子們?nèi)“嗝ㄎ磥?lái)班）、定班規(guī)、制班徽、寫班歌（唱著歌兒向未來(lái)），還請(qǐng)當(dāng)時(shí)大名鼎鼎的歌唱家谷建芬老師為班歌譜曲。這在當(dāng)時(shí)的教育界恐怕是第一個(gè)。不僅如此，李老師還把每一個(gè)孩子的照片以及與孩子們相處時(shí)的精彩瞬間永遠(yuǎn)保存著。孩子們畢業(yè)后深深記著這位可敬可親的李老師，隔三差五的搞同學(xué)聚會(huì)都請(qǐng)來(lái)了李老師。尤其是他們初中畢業(yè)三十年后，搞了一場(chǎng)大型的師生聚會(huì)，請(qǐng)來(lái)了當(dāng)年的所有老師和全班同學(xué)（除確實(shí)不能趕到的之外）。
聚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)（時(shí)隔三十年），李老師竟然能呼出每一個(gè)"孩子"的名字，他的電腦中有每一個(gè)"孩子"的照片，他的頭腦中有每一個(gè)"孩子"的故事，每一個(gè)"孩子"都記得她的要求：正直、善良、努力、勤奮……讀到李老師與未來(lái)班"孩子們"相聚的激動(dòng)人心的場(chǎng)面時(shí)，我的眼睛濕潤(rùn)了，我仿佛親眼見證了這一幕幕，仿佛看到了一位用心做教育的老師收獲了累累的碩果。這一幕幕，讓我看到了教育的本真，我再次體會(huì)到：原來(lái)，教育無(wú)需那么功利，教育守住本真乃是底線。聚會(huì)結(jié)束后，未來(lái)班的每一個(gè)"孩子"都用心寫出了此次聚會(huì)的隨筆，在李老師的修改和編輯下，出版了一本精致的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)《讓青春告訴未來(lái)》，李老師和未來(lái)班的'"孩子們"共同獲得了生命中一份珍貴的禮物。
李老師說："堅(jiān)守教育信念不是為了什么優(yōu)秀，而是自己的快樂。別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀，要在乎你自己每天是否幸福。因?yàn)樾腋１葍?yōu)秀更重要。"其實(shí)與人的一生來(lái)說，真的幸福比優(yōu)秀更重要。"優(yōu)秀"與否是別人的評(píng)價(jià)，是用別人的眼光看自己，而"幸福"與否是自己的感覺，是用自己的心靈感受生活。
曾幾何時(shí)我也有自己的教育理想，正像李老師所說的那樣，懷揣著自己的教育夢(mèng)想，在班級(jí)里幸福成長(zhǎng)。想想自己走過的教師生活，我也走在幸福的路上，雖然比不上李老師的"未來(lái)班"，但我有我的"小宇宙"，我也想讓小宇宙中的星星們幸福快樂的成長(zhǎng)。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 7
近期拜讀了李鎮(zhèn)西《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書。
此書沒有大談教育教學(xué)的高深理論，就像和鄰家大哥嘮家常，他總是能直抵你內(nèi)心的疑惑和焦慮，如春風(fēng)化雨般讓你欣然接受。本書通過一個(gè)個(gè)樸實(shí)、真實(shí)的故事向我們?cè)佻F(xiàn)了李老師平凡而又幸福的教育生活。在讀完這些故事之后，讓我印象最深刻的就是李鎮(zhèn)西老師對(duì)“幸�！钡睦斫�，他對(duì)“幸�！钡慕庾x讓我感到溫馨、溫暖。
李老師認(rèn)為“優(yōu)秀與否是別人的評(píng)價(jià)，幸福與否是自己的感受�！币粋�(gè)教師是否‘優(yōu)秀’固然重要的，是否“卓越”更應(yīng)孜孜追求，但最最關(guān)鍵的是，是否‘幸�！�。這里的“優(yōu)秀”至少有兩個(gè)含義：一是我們做的工作相對(duì)比別人出色一些，二是指我們獲得的各種榮譽(yù)稱號(hào)。由此看來(lái)，“優(yōu)秀是用別人的眼光看自己，幸福則是用自己的心靈感受生活�！薄皟�(yōu)秀”是相對(duì)而言的，總要和別人比較，在比較的過程中，人們潛在的功利心會(huì)被喚醒，或許能夠在比拼中占得上風(fēng)，但從內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)說難免會(huì)有緊張與不安，一定會(huì)有辛苦和疲憊。自然就會(huì)漸漸失去從容自如的心態(tài)，慢慢丟掉享受品味的愉悅，也就會(huì)失去為人師者的自豪與幸福。得到這種活在別人的目光里的“優(yōu)秀”，不如在自己的內(nèi)心尋找一份安寧與淡然。往往是，如果有了這份淡定與從容，就會(huì)帶著滿滿的幸福感，更積極主動(dòng)地爭(zhēng)取優(yōu)秀，追求卓越，既易成功，又會(huì)甜蜜。
就像剛參加工作的我們，懷著一顆美好的理想和對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛，踏上這片凈土。當(dāng)每天看到孩子們甜美的笑臉、純真的眼神，想著自己將要帶領(lǐng)他們走進(jìn)文明的殿堂，在浩瀚的知識(shí)海洋中徜徉，頓感肩上責(zé)任之重大，從事職業(yè)之神圣。于是每天都激情滿滿，感覺渾身有使不完的勁兒，想方設(shè)法干好自己的工作，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)教案，每一堂課，每一次作業(yè)批改，關(guān)心熱愛每一位學(xué)生我們的付出也換回了孩子們的回報(bào)：在嗓子嘶啞的時(shí)候，孩子們會(huì)偷偷往講桌里塞一盒潤(rùn)喉片；課間孩子們會(huì)把我們圍在中間眾星捧月的聊天；節(jié)日里，孩子們更會(huì)獻(xiàn)上的`一份份誠(chéng)摯的祝�！菚r(shí)的我每天和孩子們?cè)谝黄�，孩子收獲著成長(zhǎng)，我也收獲著幸福。
隨著時(shí)間的推移，特別是近幾年來(lái)，我們漸漸的感覺到工作起來(lái)忙碌有余而激情不足，認(rèn)真依舊而幸福感大打折扣。教育教學(xué)中出現(xiàn)偏離我們最初定下的目標(biāo)，比如孩子并沒有你想象中的聽話；你很努力，但成績(jī)并沒有想象中盡如人意；很充分的備課，教學(xué)效果并不理想；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中出現(xiàn)的反復(fù)；我們時(shí)時(shí)處處為孩子著想，卻得不到家長(zhǎng)的理解和肯定；我們傾其所有，結(jié)果卻不成正比我想也許是這些因素漸漸消磨了我們的熱情。突然感覺“幸福去哪兒了”？丟了？于是，我們有時(shí)會(huì)抱怨工作辛苦，會(huì)定義工作壓力大，會(huì)感覺我們out了！
讀完《幸福比優(yōu)秀更重要》以后，讓我感受頗深，讓我重新審視自己的工作，回憶自己的初心，細(xì)細(xì)感受做老師的幸福感。“幸福，源于心態(tài)；不幸福，也源于心態(tài)”。
想想醫(yī)生，看看警察，瞅瞅記者，瞧瞧無(wú)數(shù)普通的勞動(dòng)者，“不容易”的哪里只是教師？其實(shí)這種感覺也是我們?cè)谧非笞吭竭^程中的必經(jīng)之路。我們重新確定了更高的目標(biāo)，在不斷與各種變化著的因素艱苦較量，在接受著人生蛻變的煎熬。當(dāng)初心使命與殘酷現(xiàn)實(shí)激烈斗爭(zhēng)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)心靈的迷失，心態(tài)的失衡。又不自覺地被外界的評(píng)價(jià)與看法左右了，忽視了自身心路歷程的掙扎與成長(zhǎng)，放棄了對(duì)美好的體驗(yàn)，外化了困惑與焦躁，看似不能對(duì)自己滿意，其實(shí)也是一種更高追求的表現(xiàn)。如果我們捫心自問，會(huì)感覺我門依然熱情不減當(dāng)年，能力超越過去，優(yōu)秀已成習(xí)慣，成績(jī)得以肯定，待遇不斷提高。原來(lái)我們是如此的了不起哦，是不是幸福感也就會(huì)油然而生呢？
可見，并不是追求幸福就可以不思進(jìn)取。我們更應(yīng)保持積極進(jìn)取、樂觀向上的心，追求自己可以的優(yōu)秀。在追求優(yōu)秀、追求卓越的過程中，更重要的是學(xué)會(huì)感受快樂，享受幸福！
在這個(gè)努力的過程中，我要看到艱辛之后的成長(zhǎng)，卻要更多體會(huì)成長(zhǎng)后獲得的幸福。這樣的幸福感，使我們的生活和心態(tài)更加陽(yáng)光，樂觀，積極向上，成為更優(yōu)秀的自己。
一句話，幸福其實(shí)就這么直白:在平凡中選擇堅(jiān)守，在追求卓越中品味幸福。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 8
最近讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《幸福比優(yōu)秀更重要》，這本書讓我想了很多。作為一名新任班主任，我過去總是執(zhí)著于讓學(xué)生考高分、讓班級(jí)排名靠前，卻忽略了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。李老師的書像一面明鏡，照出了我教育理念的不足，也促使我重新思考教育的'真諦。
李老師說教育不是為了考試，而是為了讓學(xué)生們以后能過得好，能幸福。這提醒作為教師的我們不能只盯著分?jǐn)?shù)看，還要關(guān)心學(xué)生們的心里在想什么。每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，有的學(xué)生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡畫畫，有的學(xué)生體育特別好。我們不能要求所有學(xué)生都考第一名，而是要幫助他們找到自己的優(yōu)點(diǎn)，讓他們對(duì)自己有信心。
書中記錄了許多李老師與學(xué)生之間的暖心故事：有學(xué)業(yè)困難生在李老師引導(dǎo)下重拾學(xué)習(xí)熱情，有家庭矛盾學(xué)生在李老師耐心開導(dǎo)下解開心結(jié)。這些案例讓我既感動(dòng)又慚愧。過去我對(duì)學(xué)生過于嚴(yán)厲，犯錯(cuò)時(shí)總是簡(jiǎn)單批評(píng)，卻很少探究背后的原因�，F(xiàn)在我懂得了，學(xué)生更需要的是理解與引導(dǎo)，而非一味指責(zé)。所以我試著改變自己，多和學(xué)生聊聊天，聽聽他們有什么煩惱。上課的時(shí)候，我也會(huì)想辦法讓課堂更有趣一些。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我更關(guān)心學(xué)生的時(shí)候，我們的關(guān)系就產(chǎn)生了溫度。班里曾有位女生上課頻繁走神，成績(jī)大幅下滑。我沒有責(zé)備她，而是陪她散步談心，在她等待父母時(shí)通過監(jiān)控陪她講題。后來(lái)她給我寫了一封感謝信，最近考試還進(jìn)入了班級(jí)前五名，這讓我由衷欣慰。
我知道，要讓學(xué)生們幸福不是一件容易的事，但我愿意去嘗試。在我看來(lái)每一個(gè)學(xué)生都是有兩個(gè)內(nèi)心在斗爭(zhēng)，一個(gè)追求卓越的理性自我，一個(gè)需要引導(dǎo)的本能自我。但我堅(jiān)信在愛和包容下學(xué)生都能達(dá)到前者。
這本書讓我明白了，做一個(gè)好老師，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)他們?nèi)绾涡腋５厣�。在之后的教育工作中，我�?huì)把李老師的話記在心里，多關(guān)心學(xué)生，多理解學(xué)生，做一個(gè)讓學(xué)生們感到幸福的老師，用心去教育每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在幸福中成長(zhǎng)。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 9
最近讀李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》，我有一些感悟。李鎮(zhèn)西老師就是就堅(jiān)持在教育教學(xué)第一線的一個(gè)樸實(shí)的平易近人的老師，他對(duì)教育、對(duì)學(xué)生有著深厚的教育情懷。他作為一名聞名全國(guó)的教育專家，在我眼里，一點(diǎn)也不高大上，他踏踏實(shí)實(shí)地奉行著自己的教育理念——“樸素最美關(guān)注人性做教育，幸福至上享受童心做老師”，他時(shí)時(shí)刻刻享受著作為教師的幸福，用他的一言一行影響著老師和學(xué)生，旨在把他學(xué)校的孩子培養(yǎng)成正直、善良、勤奮、有幸福感的人。
實(shí)實(shí)在在做每一件事，沒有什么驚天動(dòng)地的大動(dòng)作，也不采用什么標(biāo)新立異的新模式，就是把每天的教育工作入心，老師的'工作要有心，孩子的培養(yǎng)要用心。以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，組織各種實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)孩子的心靈。老師不是神人，學(xué)生的教育也無(wú)法一勞永逸，在問題孩子身上不斷地反思自己，記錄自己，讓自己和孩子們共同成長(zhǎng)。
反復(fù)讀了他對(duì)老師的四個(gè)建議這一部分，這是讓我反思自己最多的地方。李鎮(zhèn)西老師建議老師：“要永遠(yuǎn)保持最初的那一顆純潔的教育心”，我的理解是對(duì)自己所從事的工作有熱情，有激情，對(duì)孩子有寬容接納之心，便更容易感受到教育的幸福。而我在這一點(diǎn)做得不夠好，農(nóng)村孩子的成長(zhǎng)伴隨著眾多問題，特別是留守孩子的問題更是層出不窮，又苦于孩子沒有父母的監(jiān)管，農(nóng)村老師面對(duì)學(xué)生大量流失又無(wú)計(jì)可施，所以我常常對(duì)目前的教育工作充滿困惑，幸福感大打折扣。
“不忘初心，方得始終�！蔽覐睦铈�(zhèn)西老師身上受到啟發(fā)，獲得力量。我應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)存在的問題，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，永葆善良，堅(jiān)持做好自己的工作。
另外，“要有閱讀的習(xí)慣。”這個(gè)建議讓我警醒，說到讀書，我也喜歡，但我從李老師的建議中發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題，那就是我讀的大多都是一些純文學(xué)性的書籍，閱讀面太過狹窄，所教學(xué)科的專業(yè)書籍讀得太少，不利于自己的專業(yè)水平的提高，所以在以后的生活中我會(huì)努力調(diào)整自己的閱讀結(jié)構(gòu)。
說起學(xué)生閱讀，我還特別欣賞李老師的大閱讀觀念，讓孩子通過閱讀各種有益的書籍拓寬自己的知識(shí)面，在啟發(fā)學(xué)生開展讀寫的活動(dòng)中豐富自己，提高自己。
“要有寫作的習(xí)慣�！蔽移綍r(shí)在簡(jiǎn)書平臺(tái)上也會(huì)寫一寫自己的小生活，發(fā)表一下心情文字，而像教育故事，課堂實(shí)錄，教育感悟所占比重太小。作為一名教師，愛自己的工作，就要積累一些有關(guān)教育的素材，豐富自己的素養(yǎng)，力求把寫作融入自己的日常工作中，在不斷的積累中獲取智慧，讓自己的經(jīng)驗(yàn)變得豐富，使得自己在教育教學(xué)中游刃有余，力求自己在與孩子共同成長(zhǎng)的道路上越走越好。
我深知，一邊教學(xué)一邊讀書一邊記錄，我們剛開始堅(jiān)持可能會(huì)很累很累，需要我們擁有堅(jiān)韌不拔的內(nèi)心支撐，但堅(jiān)持著，反思著，收獲著，當(dāng)我們?yōu)樽约旱墓ぷ髯⑷肓丝沙掷m(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力時(shí)，我們一定也會(huì)幸福著。
看看李鎮(zhèn)西老師心中的好老師標(biāo)準(zhǔn)，那就是成為一名“三好一會(huì)”的老師，即課上的好、班帶得好、分考得好、會(huì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。這是多么切合實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)，腳踏實(shí)地，一點(diǎn)也不虛無(wú)，我們通過不停的實(shí)踐、不停的思考、不停的閱讀、不停的寫作，不斷培養(yǎng)自己，成就自己，我堅(jiān)信在教師這條路上會(huì)一路芬芳，也終會(huì)讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙腋！?/p>
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 10
都說愛讀書的人是最美的。書籍它既是我們的精神食糧，更是我們進(jìn)步的階梯，也正是有了書香的浸潤(rùn)，讀書的人才顯得更具氣質(zhì)，更有內(nèi)涵，我也一直努力想要成為這樣的人。寒假前夕，我們收到了一份新年禮物－－工作室（坊）為坊員教師員贈(zèng)送了書籍。領(lǐng)到手的四本書中要數(shù)李鎮(zhèn)西老師的這本《幸福比優(yōu)秀更重要》最為厚實(shí)，于是我便決定先從這本書開啟假期的閱讀之旅。
第一次聽到《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書名的時(shí)候，那是在2018年12月11日我們工作室的一次交流活動(dòng)當(dāng)中。周益琴老師談到自己的外出學(xué)習(xí)經(jīng)歷和感受時(shí)提過這本書，當(dāng)時(shí)我聽到書名只是單純地以為這是一本常見的心靈雞湯式的教育書籍。當(dāng)我靜下心來(lái)閱讀才發(fā)現(xiàn)，這是一本值得細(xì)讀靜思的好書。作為一名教師，李鎮(zhèn)西老師能與學(xué)生擁有那么多快樂的往事，受到那么多學(xué)生的尊重，他真正走進(jìn)了孩子們的內(nèi)心世界，熱愛學(xué)生，享受教育，并用自身的人格魅力影響著身邊的教師，他是如何做到的，我?guī)е绨葜殚_始了閱讀。
整本書讀來(lái)并沒有什么高深的教育教學(xué)理論，只是通過一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的故事，向讀者再現(xiàn)了李鎮(zhèn)西老師平凡而又幸福的教育生活。本書分為六個(gè)章節(jié)，分別是《平和心態(tài)》、《向我看齊》、《引領(lǐng)成長(zhǎng)》、《校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)》、《編織童話》、《師生之間》。其中《師生之間》令我很感動(dòng)，它記錄了李老師所帶第一個(gè)畢業(yè)班三十年后與老師重逢相聚的故事。那是一場(chǎng)令人期待的團(tuán)聚，從聚會(huì)的籌備到召開處處留下溫暖瞬間，滿滿都是愛的'回憶。那是一段難忘的時(shí)光，它并沒有隨時(shí)間的流逝拉開李老師與未來(lái)班的學(xué)生們的距離，相反這濃濃的充滿愛的情誼卻越發(fā)的彌足珍貴。
令我感觸最深的是《平和心態(tài)》這一章節(jié)的內(nèi)容。曾幾何時(shí)，我也有自己的教育理想，就像李老師說的那樣，懷揣自己的教育夢(mèng)想，在班級(jí)里幸福成長(zhǎng)。李老師所謂“優(yōu)秀”至少有兩個(gè)含義，一是指我們做得比別人相對(duì)出色一些的工作及成績(jī)，二是指我們所獲得比別人更多的各種榮譽(yù)證書或稱號(hào)。他認(rèn)為一個(gè)教師是否“優(yōu)秀”不重要，是否“卓越”更無(wú)緊要，最最關(guān)鍵的是是否“幸�！�！沒有什么比擁有一顆自由而幸福的心更重要了！我們大都在“優(yōu)秀”的路上奮力拼搏，但想一想，像我這樣“優(yōu)秀”而不得的老師又該怎么辦呢？就如李老師所說，那就追求純粹的教育幸福吧！
“優(yōu)秀”與否是別人的評(píng)價(jià)，“幸福”與否是自己的感覺。幸�；虿恍腋６荚从谛膽B(tài)。只要具有良好的心態(tài)，我們就會(huì)以更加積極、樂觀的態(tài)度去面對(duì)工作，面對(duì)生活。唯有這樣，我們才可以走向優(yōu)秀，幸福便會(huì)伴隨左右。很多時(shí)候教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，幸福指數(shù)越來(lái)越低，這些都源于我們過于計(jì)較得失，漸漸失去了從容自如的心態(tài)，也失去了優(yōu)雅與情趣，我們才會(huì)覺得自己不夠幸福。
想當(dāng)初我從音樂轉(zhuǎn)行至語(yǔ)文的時(shí)候，我也曾迷茫許久。因?yàn)樽陨聿粔騼?yōu)秀，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，壓力很大，總是擔(dān)心教不好課帶不好班，從而受到同事們異樣的眼光。一度地困惑，陽(yáng)光積極的態(tài)度也日漸消退，我便在日復(fù)一日的上課、批改作業(yè)這些常規(guī)工作中虛度時(shí)光；甚至有時(shí)會(huì)自我調(diào)侃：“我是音樂老師中語(yǔ)文教得最好的，也是語(yǔ)文老師中最擅長(zhǎng)音樂的�！焙髞�(lái)我有幸參加了賽教活動(dòng)，在呂老師、周老師地悉心指導(dǎo)下，在小伙伴們地幫助下，在一次次磨課當(dāng)中才發(fā)現(xiàn)其實(shí)我已經(jīng)在一篇篇質(zhì)樸的文章中汲取語(yǔ)文的養(yǎng)分，在字里行間感受語(yǔ)言文字的魅力，漸漸地我喜歡上了語(yǔ)文。那段時(shí)光，累并快樂著。盡管能力有限，但我愿意在語(yǔ)文道路上繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)前行。從某種意義上講，擁有好心態(tài)，便擁有了幸福。
作為老師，我們每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)可愛的孩子，駕馭的是靈活生動(dòng)的課堂，孩子們一次次精彩的發(fā)言，甚至一次小小的進(jìn)步，都會(huì)令我們心生喜悅，倍感欣慰。面對(duì)稚嫩的孩子，我慢慢學(xué)會(huì)寬容與接納，用心帶給別人溫暖，自己也會(huì)感受到幸福。我每天與學(xué)生相伴，付出著同樣也收獲著，在歡笑與淚水中，我和孩子們一起成長(zhǎng)。當(dāng)我因感冒嗓子嘶啞說不出話來(lái)時(shí)，孩子們放在我辦公桌上的一盒盒西瓜霜潤(rùn)喉片；當(dāng)每天放學(xué)時(shí)孩子們高興地同我揮手告別；當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨，孩子們送來(lái)親手制作的賀卡……這些都讓我倍感作為老師的幸福。
回想教語(yǔ)文的這幾年里，雖然忙碌但我是快樂的，因?yàn)槲沂斋@很多，也在點(diǎn)滴的變化中慢慢地成長(zhǎng)；更因?yàn)槲业纳磉呌袇螄?guó)文老師、周益琴老師這樣熱愛語(yǔ)文，享受教育的幸福的老師；還有一群在小語(yǔ)道路上不懈努力，追求夢(mèng)想的伙伴們，我能與他們一起交流，向他們學(xué)習(xí)，這都讓我感到幸福。
“優(yōu)秀”教師是有限的，但幸福的教師有千千萬(wàn)萬(wàn)，而且就在我們身邊，甚至就是我們自己。做一個(gè)幸福的教師，路在遠(yuǎn)方，我在路上。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 11
這本書的吸引我的就是書的名字，它并不是一本非常專業(yè)教你如何成為一名優(yōu)秀老師的專著，它是李鎮(zhèn)西老師寫的一個(gè)個(gè)小故事，從這些小故事中琢磨出來(lái)的一些感悟。
常言道“好的開始時(shí)成功的一半”，事物的初始往往包含著事物發(fā)展的最重要的質(zhì)素。書的開端寫到：30年后的他還能依稀記得第一次走向教室時(shí)學(xué)生的問好聲，并且能把這份感動(dòng)保持至今。其實(shí)，那種感動(dòng)的產(chǎn)生就是一個(gè)老師的自然天性對(duì)孩子們的愛和無(wú)條件的接納。他從與學(xué)生相遇的那一刻起，就展現(xiàn)出生命深處的感動(dòng)。還記得我剛從教那一年，每天都覺得充滿激情，很喜歡跟班里的學(xué)生待在一起。從來(lái)到學(xué)校以后，可以把一個(gè)上午的時(shí)間都貢獻(xiàn)給學(xué)生，直到自己上完課才離開教室。下課的時(shí)候我會(huì)細(xì)心觀察學(xué)生，或者跟學(xué)生說說話聊聊天，從中可以了解孩子的小心思和在家的情況，也可以拉近和孩子的距離。這種習(xí)慣一直延續(xù)到現(xiàn)在，上完了課都會(huì)在教室逗留一會(huì)兒，跟孩子聊聊天，說說話。如果我們能以平和心態(tài)對(duì)待學(xué)生，那作為老師也能保持對(duì)他們的寬容與妥協(xié)，享受教育帶來(lái)的快樂！
做一個(gè)老師，幸福比優(yōu)秀更重要。雖然說很多人會(huì)從優(yōu)秀中找到幸福感，但是最原本最真實(shí)的幸福感卻不一定是從“優(yōu)秀”中得到的。從教越來(lái)越久，就會(huì)偏離原來(lái)的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。很多時(shí)候我們可能會(huì)被工作瑣事、評(píng)先評(píng)優(yōu)、崗位競(jìng)爭(zhēng)等事情沖刷了一開始得到的'幸福感。所以做老師的幸福感越來(lái)越低，抱怨越來(lái)越多。老師自己都感受不到幸福感，怎么能讓孩子得到幸福。
如何成為一個(gè)幸福感高的老師呢？李鎮(zhèn)西老師的建議是：多讀書。這本書中有一個(gè)章節(jié)講到《破除不讀書的“理由”》，從幾個(gè)方面分析為什么現(xiàn)在的老師不愿意讀書和他的思考：
1、“太忙，沒有時(shí)間！”其實(shí)，有沒有時(shí)間，關(guān)鍵是看你是否把讀書當(dāng)作內(nèi)在需要，并養(yǎng)成習(xí)慣。任何一件事情，只要是你的內(nèi)在需要，并養(yǎng)成了習(xí)慣，再忙都有時(shí)間去做。
2、“感覺不到讀書的用處！”很多老師遇到了難題，想從相關(guān)書籍中找到智慧，但不要指望每一本書都有立竿見影的效果。
3、“好多書讀不懂！”李鎮(zhèn)西老師建議老師們讀教育經(jīng)典名著。
4、“年紀(jì)大了，記性不好，讀了書記不��！”雖然每本書讀完后可能都記不住，但是其實(shí)并沒有白讀這些書，因?yàn)槊恳槐緯膬?nèi)容都已經(jīng)化做你的精神、你的靈魂！怎么能因?yàn)椤坝洸蛔 倍艞壸x書呢？
可能這本書對(duì)我們的專業(yè)的指導(dǎo)性不是特別強(qiáng)，但是通過讀這本書，很多堵塞在心里的一些疑惑和不滿情緒可以通過這些小故事得到紓解，也許做一個(gè)老師并不只能追求優(yōu)秀，也能從工作中得到幸福，只是看你如何看待這些事情而已。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 12
有幸拜讀李鎮(zhèn)西老師的文章《幸福比優(yōu)秀更重要》。從李老師的文章中，我讀出了他字里行間對(duì)學(xué)生、對(duì)年輕教師的滿滿愛意。他在書中倡導(dǎo)一個(gè)理念——“幸福比優(yōu)秀更重要”，認(rèn)為“優(yōu)秀”教師是有限的，而且往往和機(jī)遇甚至人際關(guān)系有關(guān)；但幸福的教師有千千萬(wàn)萬(wàn)，而且就在我們身邊，甚至就是我們自己。對(duì)待學(xué)生也同樣如此，具有天賦的學(xué)生畢竟是少數(shù)的，他們出類拔萃，未來(lái)一片光明，但大多數(shù)的學(xué)生他們善良，正直，勤奮，生活得同樣很幸福。閱讀“幸�！边@本書，你會(huì)沉醉于教育的美好，體悟到教師的價(jià)值，獲得在幸福中優(yōu)秀的真諦——平和心態(tài)，踏實(shí)教學(xué)，深得學(xué)生喜愛，教育成果斐然，各種榮譽(yù)不請(qǐng)自來(lái)。
每個(gè)人的幸福都是殊途同歸。就像李老師在文中提到的幾名學(xué)生一樣。有些已經(jīng)聲名顯赫，經(jīng)常在電視中看到，有些卻是一生平平淡淡，還有些學(xué)生輾轉(zhuǎn)了許多的工作，“打過石頭，在冷凍廠分割過豬肉，制過藥，做過泥水匠、鋼筋工，挑過灰漿……但是好像沒有一個(gè)地方不歡迎我的，因?yàn)闊o(wú)論做什么，我始終堅(jiān)守著善良、勤奮和認(rèn)真�！彼瑯右采畹煤苄腋＃罾蠋熯�經(jīng)常請(qǐng)這些學(xué)生回來(lái)，訴說自己的故事用愛傳遞愛。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生各個(gè)都不相同，具有天賦的學(xué)生畢竟是少數(shù)，而大部分是一些成績(jī)各方面都不是特別突出的學(xué)生。他們以后雖不能成為國(guó)家棟梁，但卻是國(guó)家的重要組成部分。李老師曾回答說：“從教30多年來(lái)，一批又一批學(xué)生畢業(yè)后來(lái)看我，我從來(lái)不主動(dòng)問學(xué)生是做什么的。也許你們的職業(yè)不同，收入不同，或者從世俗的眼光看，你們之間的所謂‘社會(huì)地位’也有所不同，也許有的是局長(zhǎng)或其他什么長(zhǎng)，有的是普通勞動(dòng)者，但我不想知道這些，因?yàn)樵谖业男哪恐�，只要你善良、正直、勤勞，你就是我最�?yōu)秀也最令我的自豪的.學(xué)生！”的確，每個(gè)人幸福的方式不一樣，走的道路不一樣，但是幸福的心情卻是一樣的。
在文中，李老師也提到了教師的幸福與優(yōu)秀。同樣如此，優(yōu)秀是外界對(duì)我們的一些評(píng)價(jià)。這些條條框框可以讓你更加有動(dòng)力去努力奮斗，同樣也有可能把你封閉在這些條條框框里，而忘了我們教學(xué)的初衷，不是為了獲得什么名譽(yù)，而是為了學(xué)生，為了孩子選擇的這個(gè)職業(yè)。作為一名年輕教師，一開始抱著滿腔的熱情投身在教育事業(yè)上，除了熱情，一無(wú)所有。而過了段時(shí)間，看到一道道條件擺在面前又不禁感到疑問，我到底是為了什么而選擇的這個(gè)職業(yè)。而看了李老師的書后，我才明白，不必思慮太多，我們只是為了讓學(xué)生更幸福地學(xué)習(xí)，而我們自己也會(huì)在其中找到自己的幸福。
李老師在文中與學(xué)生相處如此融洽，如此地幸福，讓人羨慕不已。我希望在我以后的教學(xué)中也能做到像李老師一樣，讓學(xué)生和自己都感到幸福。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 13
每走進(jìn)一本書，便走近了一位作者的精神世界。
我讀《幸福比優(yōu)秀更重要》，也就走近了李鎮(zhèn)西。他講述的故事，經(jīng)常讓我淚流滿面，因?yàn)橥瑸閹熣�，那些感�?dòng)很容易引起共鳴。但與之相比，我們少了很多的堅(jiān)韌、愛心、智慧。你有沒有問過自己，“是否還保持著最初的童心”；當(dāng)你取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的時(shí)候，你能不能時(shí)時(shí)告訴自己“請(qǐng)謙遜一點(diǎn)”；你是否在“享受教育”；當(dāng)你遇到了不公平或是不被理解時(shí)，你能適時(shí)適機(jī)地“寬容與妥協(xié)”嗎？李老師在“平和心態(tài)”這一章，告訴了我們用積極的心態(tài)去面對(duì)一切。而我也在邊讀邊思考，明白了為什么“特級(jí)教師”、“教育專家”、“中國(guó)式的蘇霍姆林斯基”等等眾多的代表著優(yōu)秀的'稱號(hào)屬于這個(gè)其貌不揚(yáng)的四川人。因?yàn)榫褪沁@個(gè)四川人，這個(gè)叫做的李鎮(zhèn)西的人，他的心胸，他的視野，他對(duì)教育的摯誠(chéng)決定了他無(wú)法取代。在他眼里，“幸福比優(yōu)秀更重要”，這是對(duì)自己的尊重，對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)教育的尊重。
作為教師，讀李老師的文章，可謂是良好的心靈雞湯。我們只要向他看齊，跟著他學(xué)做班主任，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的方法，學(xué)習(xí)處理事情的機(jī)智，你未必比他優(yōu)秀，但可以與他一樣擁有幸福。李老師在文章多處提到，他第一天當(dāng)老師走進(jìn)校門時(shí)，第一個(gè)學(xué)生向他問好的情景，他自豪無(wú)比，那是份師者的喜悅與榮耀，同時(shí)也是一份責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
作為校長(zhǎng)，他一直沒有離開課堂，他上課，他聽課，指導(dǎo)課，他帶著老師一起研究課。不是他少了行政上的干擾，而是他選擇了他喜歡的從政方式。他把培養(yǎng)教師作為他工作的重點(diǎn)，他希望學(xué)校的每一位老師都能超越他。
作為一名知識(shí)份子，他一直在閱讀與寫作，他用這種方式來(lái)思考。我真有些想象不到一位如此繁忙的班主任、校長(zhǎng)，三十年來(lái)，寫了六十多本書，上千篇文章，而且還不包括他編的書籍，他是怎么做到的？除了敬佩，就是景仰！
我很喜歡他寫的那篇文章——“享受教育”！選擇了這份職業(yè)，既然我們沒有決定放棄它，那為什么不享受它呢？享受教育，你才真正地明白為什么幸福比優(yōu)秀重要！
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 14
在“雙減”政策一夜之間飛遍華夏大地的時(shí)候，剛把李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書看完的我覺得非常的應(yīng)景，也給我的教育規(guī)劃帶來(lái)了不一樣的感悟，這里拿出來(lái)與各位同行分享。
做不忘初心的老師
從原來(lái)被他的書名吸引，到讀進(jìn)去，體會(huì)書中學(xué)生與老師的真心真情，這些故事都讓我非常艷羨，羨慕這些學(xué)生在最美好的年紀(jì)遇見了最好的老師，這樣的際遇是很多人求而不得的，不過，能拜讀李老師的書，而且還是關(guān)于他和學(xué)生、教育的故事，這些也是我的幸運(yùn)，滿懷敬佩與書中的人共情，分享著他們的故事與情感，體會(huì)著他們的個(gè)性，這些都是活生生的例子，生龍活虎的人，是個(gè)體，而且是獨(dú)立的個(gè)體，我在自己的教師日記里把學(xué)生孤立出去了，我把教師寫得很傷情——師者，是一場(chǎng)一個(gè)人的苦旅。我把自己寫苦了，怎么會(huì)這樣想呢？從這里我看出了“熬”，可是在李老師這里，就是一筆筆財(cái)富，是需要用心去收集、去尋找的美好。這是我和他最大的差別吧。從他用心的去幫助其他教師怎么教學(xué)，怎么成長(zhǎng)，給他們平臺(tái)讓他們?nèi)グl(fā)揮，到回憶自己的教學(xué)生涯，那些自己一路走來(lái)收集到的珍貴點(diǎn)子及創(chuàng)意都成了閃閃發(fā)光的珍珠，照耀了他自己也照耀了旁觀者，連帶著我這個(gè)距離遙遠(yuǎn)的農(nóng)村普通教師。我還想著把他的一些好的'做法引進(jìn)我自己的課堂及課題，讓我的教學(xué)生涯更加的豐滿及有意義。他是一個(gè)蘇霍姆林斯基理論的踐行者，是一個(gè)有著偉大情懷的教育者。從他的字里行間就可以感受到，樸實(shí)、無(wú)華卻感人至深。我們現(xiàn)在有多少人缺失的就是這樣的教育情懷？又有多少人丟棄了這些普通的作風(fēng)及思想？還有多少人一直保持著那顆教育的初心？用大無(wú)畏的創(chuàng)新精神勇往無(wú)前、披荊斬棘，力求開拓出一片屬于自己的教育樂園呢？
做一個(gè)浪漫、有情商的老師
李老師的那個(gè)每年的最后一封信（讓學(xué)生提建議）觸動(dòng)了我，記得這一屆的學(xué)生，601班，是我?guī)н^的從一年級(jí)到畢業(yè)的班級(jí)，他們這一屆有著太多的不同：一個(gè)是三校合并后的第一屆學(xué)生，一個(gè)是經(jīng)常換教師，到了五年級(jí)又被打亂重新分班排出來(lái)的。在即將畢業(yè)時(shí)，學(xué)校要求師德測(cè)評(píng)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，我選擇他們班，沒有給提示什么的，因?yàn)槲矣X得他們班應(yīng)該是比較喜歡我的，后面在檢查的時(shí)候，看到了一個(gè)“不是很滿意”的回答，我那時(shí)還是有點(diǎn)失望，但是更多的是高興，因?yàn)檫@一張讓我知道了他們是真的在用心選，而不是敷衍的。我就很想知道，就上去很開心的問他們：我很想知道我還有什么地方做的不好，希望大家說出來(lái)，這樣我以后才能改，不然這個(gè)不好就會(huì)一直傳到下一屆的學(xué)生身上，而我一直不知道，所以我希望同學(xué)們說出來(lái)，現(xiàn)在你們就是我的老師�？墒撬麄兟犃宋业脑挘紦u頭說很滿意，沒有不滿意的，這個(gè)時(shí)候給我澆了一盆冷水，讓我知道，我想得太簡(jiǎn)單了，學(xué)生在怕，怕我是要批評(píng)他們的，這時(shí)我滿滿的挫敗感，在這里，我看了李老師的故事，我在想，還是自己的語(yǔ)言問題，還有和學(xué)生的感情深淺問題，他們也許沒有感覺到我把他們當(dāng)朋友的感覺，或者我真心愛護(hù)他們的感覺吧，這是我自己的失職。如果再來(lái)一次，我會(huì)以什么方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行這個(gè)測(cè)評(píng)呢？也許我會(huì)以一個(gè)幽默的方式開場(chǎng)，比如先問他們，你們覺得你們喜歡老師嗎？現(xiàn)在很流行打分，你們會(huì)給老師打幾分？也許他們會(huì)說9分，滿分這些，我就順勢(shì)說，既然都滿意，那接下來(lái)用你們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明你們滿意老師吧，這張表請(qǐng)?zhí)顫M意�；蛘叻浅M意，謝謝。也許學(xué)生會(huì)開心或者說走過最多的路是老師的套路等。我想他們會(huì)很樂意的寫上滿意吧。
“孩子的天賦和老師沒關(guān)系，但人生的走向卻和教育有直接的關(guān)系。”這句話很值得我們一線教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思考。大家都知道現(xiàn)在的學(xué)校還有很多需要改進(jìn)的地方，但是身處這個(gè)漩渦，我們思考學(xué)校的發(fā)展，思考學(xué)校即將走的路，卻忘了規(guī)劃學(xué)生的走向，思考從我們這所學(xué)校走出去的學(xué)生是什么樣子的，而這才是我們真正該思考的�；貧w到教育，反思自己，我們常用的教學(xué)方式就是老套、傳統(tǒng)，沒有自己的風(fēng)格，沒有自己的思考，拿別人的或者沿襲自己前面的對(duì)待以前學(xué)生的老套路。這樣的教育我們能走多遠(yuǎn)？只想著不惹事、不出事，就是萬(wàn)事大吉了�？墒俏磥�(lái)的教育，適合這樣的方式嗎？不會(huì)被淘汰嗎？人之初的美好及善良品質(zhì)，是我們最該教授給他們的吧�！敖處煹呢�(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。”這句話真的很引人深思，這是當(dāng)下教育最缺的一角了吧。
幸福比優(yōu)秀更重要我們要培養(yǎng)的不是那幾個(gè)出類拔萃的學(xué)生，我們的教育不是全為他們，而是為那些絕大部分的將成為平凡社會(huì)平凡一員的。所以我們的任務(wù)，最應(yīng)該的是給那些平凡的學(xué)生最基本的為人處世的品質(zhì)及良好品德一些方向，不是抹殺他們的那點(diǎn)善良去追尋那些所謂的成績(jī)。讓更多的學(xué)生尋找幸福的路更輕松比制造出那么多的所謂高智商低情商的“優(yōu)秀”生更重要。
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