讀《教育家如何評(píng)課》有感

　　當(dāng)品味完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的讀《教育家如何評(píng)課》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　最近，我拜讀了莆田市教師進(jìn)修學(xué)院教研員、教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心兼職教研員林高明老師的著作《教育家如何評(píng)課》，深感教育著作中的課堂世界，意味無(wú)窮，讓人受用無(wú)盡。林高明老師20xx年被評(píng)為“全國(guó)推動(dòng)讀書十大人物”之一。利倡“學(xué)思行一體，教學(xué)創(chuàng)融合”的教研理念，立足草根研究，創(chuàng)建“螢火蟲”教育閱讀寫作研究會(huì)。在《人民教育》等雜志發(fā)表文章文章600多篇，著有《課堂觀察——頓悟的藝術(shù)》等專著，多次被評(píng)為《中國(guó)教育報(bào)》等推薦列為“暑假教師必讀書目”�！度嗣窠逃�》等媒體以封面人物及專欄進(jìn)行過報(bào)道。

　　《教育家如何評(píng)課》這本書精心收錄了蒙臺(tái)梭利、杜威、陶行知、陳鶴琴、贊科夫、蘇霍姆林斯基、阿莫納什維利、斯滕伯格、馬克斯范梅南、佐藤學(xué)十位中外著名大教育家的課堂觀察案例和教育觀點(diǎn)。林高明老師潛心研讀了每位教育家的教育案例后，一一提出了自己的感悟思考，深入淺出地揭示了教育教學(xué)的魅力與奧妙。我讀著讀著，不由得沉潛其中，既深深感受到大教育家們厚重的智慧，又感受到林高明老師濃濃的教育情懷。接知如接枝，要以自己的經(jīng)驗(yàn)做根。半個(gè)多世紀(jì)過去了，但人民教育家陶行知先生的“教學(xué)做和一”的教育觀點(diǎn)，至今讀起來依然感同身受。陶行知先生提出的教育觀點(diǎn)：“從前是先生教，學(xué)生學(xué)。教而不做，不是真教；學(xué)而不做，不是真學(xué)。

　　故教而不做，不是先生；學(xué)而不做，不是學(xué)生。在做上教才是真教；在做上學(xué)，才是真學(xué)。真教，才是先生；真學(xué)，才是學(xué)生�！弊x了陶行知先生的這段話，反觀現(xiàn)在的教學(xué)狀況，我們小學(xué)語(yǔ)文的教與學(xué)仍存在許多誤區(qū)。日常調(diào)研工作中，我常常遇見青年老師課堂上這不放心，那不放心，面面俱到地講授了很多，但學(xué)生聽、說、讀、寫、思的'訓(xùn)練活動(dòng)很少，激活不了學(xué)生的思維，課堂氣氛自然活躍不起來，教學(xué)效果也就難免大打折扣了。

　　此外，書中還介紹了陶行知先生對(duì)“曉莊生物課教學(xué)”“山海工雪團(tuán)小木匠”兩個(gè)課堂案例的觀察與指導(dǎo)，讀罷之后，我由衷敬佩先生的教育智慧，心中的敬意油然而起，無(wú)論歲月如何更迭，四季怎樣輪回，陶行知先生啟迪智慧，潤(rùn)澤心靈的教育之魂永遠(yuǎn)不會(huì)變。自求自得是“活”教育的靈魂�？戳颂招兄�先生的教育案例，再看陳鶴琴先生的教育思想，我發(fā)現(xiàn)竟然有異曲同工之妙，看來大師們的教育思想主張都是直抵真諦，息息相通的。陳鶴琴先生提出了“活教育”理論，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，他認(rèn)為：“兒童的世界，是兒童自己去探討，去發(fā)現(xiàn)的。他自己所求來的知識(shí)，才是真知識(shí)；他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界。”從“小菜場(chǎng)是活教材”這個(gè)案例中，我看到陳鶴琴先生在教學(xué)條件簡(jiǎn)陋的情況下就地取材，自然而然地指導(dǎo)老師制作了各式標(biāo)本，開發(fā)植物栽培、植物生長(zhǎng)、魚蝦習(xí)性、魚的呼吸、魚的解剖、生物標(biāo)本等等諸多課例，從一個(gè)不起眼的小菜場(chǎng)，到一所取之不盡用之不竭的大寶庫(kù)，這真是活教材，這真是活知識(shí)，這真是活教育。

　　在“竹管里的空氣”這個(gè)案例中，我看到原來陳鶴琴先生也有被小學(xué)生問住的時(shí)候，但先生不急不躁，想了幾天，精心預(yù)備了簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材，和問問題的小學(xué)生一同做了有趣的實(shí)驗(yàn)。反思自己，不由得心生慚愧，一邊感慨這是多么活潑的教育，多么有生趣的教育，一邊暗下決心以后遇見困難不要總想繞著走。讀罷這段佳話，我暗自思量，大教育家傳承給我們的是教育的技巧，更是永不言棄的教育精神。

　　在《教育家如何評(píng)課》這本書中，還談到了意大利教育家蒙臺(tái)梭利“簡(jiǎn)介、明白、客觀”的教學(xué)主張，美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威“做中學(xué)”“教育即生活”的教學(xué)倡導(dǎo)，蘇聯(lián)教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基“要思考，不要死記硬背”的教學(xué)評(píng)議等等經(jīng)典內(nèi)容，讀到每一位教育家，都是心靈的啟迪，教育的感染。掩卷而思，細(xì)細(xì)回味，諸位教育家這些極其豐富的教育思想和意蘊(yùn)，讓我深有所得，深有所悟。今后的教研之路，吾定將踐行不息！