孤單的反義詞

　　關(guān)于 孤單的大家了解過(guò)多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的 孤單的反義詞，一起來(lái)看一下吧。

　　孤單的反義詞

　　中文發(fā)音：孤單［gū dān］

　　詞語(yǔ)解釋：一種心理反應(yīng)，獨(dú)自一人時(shí)、有很多人在周圍時(shí)都可能會(huì)有這種感覺(jué)。

　　反義詞：歡聚、相聚

　　用孤單造句

　　1、哦，這個(gè)世界上，只有你能理解我顆孤獨(dú)而寂寞的心。

　　2、一個(gè)孤獨(dú)的女人難免說(shuō)話尖刻。

　　3、我愛(ài)你，只不過(guò)是一場(chǎng)孤獨(dú)而寂寞的心事！

　　4、這位孤寡老人一人在家，實(shí)在太孤獨(dú)了。

　　5、一種孤獨(dú)感在他心中油然而生。

　　6、今天爸爸媽媽都不在家里，我一個(gè)人，感到好孤獨(dú)啊。

　　7、自從他疏遠(yuǎn)了愛(ài)玲以后，他是很孤單的。

　　8、雖然多年來(lái)一個(gè)人生活，但他并不感到孤獨(dú)

　　9、大難無(wú)情，人間有大愛(ài)我們從來(lái)就沒(méi)感到孤獨(dú)！

　　10、一只孤獨(dú)的海鷗在空中飛過(guò)。

　　11、這個(gè)孤獨(dú)的人渴望有人陪伴。

　　12、他覺(jué)得，他跟沒(méi)認(rèn)識(shí)她以前同樣地孤單寂寥。

　　13、老年孤獨(dú)是現(xiàn)代社會(huì)的不幸。

　　14、社交活動(dòng)通常防止老年人晚年孤獨(dú)。

　　15、因?yàn)槲疑朴谡{(diào)節(jié)自己的心態(tài)，所以我不會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)。

　　16、在框邊上，一棵孤獨(dú)的柳樹嫵媚地垂著。

　　17、孤獨(dú)是一個(gè)人安安靜靜，是一個(gè)人自得其樂(lè)。

　　18、孤獨(dú)是天空中獨(dú)自漂泊的白云，是秋天里獨(dú)自凋零的落葉。

　　19、小狐貍一個(gè)人住在森林里，好孤獨(dú)。

　　20、那些想頭全是我孤單單在家里的時(shí)候才有的。

　　21、孤獨(dú)是片大沙漠，我陷進(jìn)流沙里了。

　　22、索恩先生并不是孤孤單單地居住在厄拉索恩。

　　23、今天心情不好，連天空都顯得很孤獨(dú)。

　　24、她不知道一旦離開了他，她的生活將會(huì)多么孤單。

　　用孤單的反義詞造句

　　歡聚：新年到了，一家人歡聚在一起。

　　相聚：等到放寒假回家的時(shí)候，咱們?cè)傧嗑郯伞?/p>

　　【擴(kuò)展閱讀：怎么才能學(xué)會(huì)造句】

　　造句訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的.基本內(nèi)容，貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)造句呢？

　　一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點(diǎn)和自己的知識(shí)水平以及詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來(lái)理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來(lái)。

　　二、把句子造得真實(shí)具體，生動(dòng)形象。對(duì)學(xué)生的造句，我首先要求真實(shí)。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個(gè)大籃球�！边@個(gè)句子造得比較具體、形象，卻不真實(shí)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“南瓜不像大籃球，而是像個(gè)枕頭。所以說(shuō)，造句也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不然的話，形象的描寫，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯(cuò)的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。

　　三、用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫。如用“鴉雀無(wú)聲”造句：“教室里鴉雀無(wú)聲，再也沒(méi)有人說(shuō)笑嬉鬧，再也沒(méi)有人隨意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了�！边@就把“鴉雀無(wú)聲”寫具體了。

　　四“字→詞→句→段→篇”是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。造句的時(shí)候，不但要讓將句子造對(duì)，還應(yīng)該把句子造好，使句子語(yǔ)氣通暢，真實(shí)具體，生動(dòng)形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

　　五、指導(dǎo)：一種寫話練習(xí)的格式為：誰(shuí)→干什么。我們學(xué)習(xí)寫話，首先得從練習(xí)寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習(xí)學(xué)會(huì)連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個(gè)句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰(shuí)或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個(gè)句子，寫得是誰(shuí)，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫�！保ā霸诮淌依锂嫯嫛笔蔷渥拥奈舶�。）

　　六、造句的詞語(yǔ)，一般都是課文中新學(xué)的，所以造句前要讓學(xué)生反復(fù)品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，它和意思相近的詞語(yǔ)有何區(qū)別，在什么樣的情況下可以用到這個(gè)詞語(yǔ)。

　　七、句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個(gè)問(wèn)題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)。小學(xué)生因?yàn)樵~匯量有限的緣故，在造句上總會(huì)大傷腦筋，其實(shí)只要找對(duì)了方法，造句并不難。

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