- 相關(guān)推薦
六年級(jí)語文上冊(cè)《跑進(jìn)家來的松鼠》評(píng)課稿
六年級(jí)語文上冊(cè)《跑進(jìn)家來的松鼠》評(píng)課稿1
從“課堂文化”這個(gè)維度進(jìn)行觀察，觀察老師的功力、課改水平、教學(xué)藝術(shù)的感染力（語言造勢(shì)、文味營造、調(diào)控能力等）、影響力和精神輻射力；觀察學(xué)生參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和生命的張力，課堂的民主、和諧與平等，人人發(fā)展、全面發(fā)展的氛圍等。
1、詹老師從走進(jìn)課堂開始，始終面帶微笑，語言親切，有親和力，能給學(xué)生予鼓舞，有很強(qiáng)的感染力，這本身就是一種課堂文化。
2、創(chuàng)設(shè)了4次口語交際的情境：①學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，讓同桌分角色扮演小松鼠和小主人，此時(shí)，他們會(huì)說些什么呢？利用角色的互換讓學(xué)生入情入境地說；②學(xué)習(xí)第16自然段時(shí),“我們心里空落落的”，孩子們不易理解，這時(shí)創(chuàng)設(shè)情境“松鼠沒了，奶奶、爸爸、媽媽、我可能會(huì)說些什么？”讓孩子們有話可說，說得精彩紛呈。③學(xué)習(xí)“空落落”一詞時(shí)，讓孩子們互相交流：自己什么時(shí)候心里也是空落落的？④讓同桌互相說一說“自己和養(yǎng)過的小動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事兒�！�
3、老師調(diào)控語言靈活多樣：“誰和小松鼠打打招呼？誰來多說幾句？誰會(huì)用英語打招呼？”“聲音大一點(diǎn)就更好了！”“很自信！再讀一遍！”“不少同學(xué)在書上批注，看來，同學(xué)們讀書的習(xí)慣非常好！”
詹老師整節(jié)課都在努力構(gòu)建鮮活多元的課堂文化：
1、充滿人文關(guān)懷的精神文化：教學(xué)設(shè)計(jì)上，盡量去尋找能讓全體學(xué)生參與的'、有趣的活動(dòng)；尊重、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生；關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，有情感的老師和有情感的學(xué)生一起交融互動(dòng)，構(gòu)筑了溫暖如春的精神家園。
2、平等融洽的對(duì)話文化：有顯性對(duì)話；有隱性對(duì)話；創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境。
3、關(guān)注課堂生成文化。
4、詩意的語言，文味的營造：老師調(diào)控靈活；以讀為本，讀占鰲頭，文味濃濃。但整節(jié)課中關(guān)注全體學(xué)生做得還不夠。
六年級(jí)語文上冊(cè)《跑進(jìn)家來的松鼠》評(píng)課稿2
六年級(jí)語文上冊(cè)《跑進(jìn)家來的松鼠》評(píng)課稿 從“課堂文化”這個(gè)維度進(jìn)行觀察，觀察老師的功力、課改水平、教學(xué)藝術(shù)的感染力（語言造勢(shì)、文味營造、調(diào)控能力等）、影響力和精神輻射力；觀察學(xué)生參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和生命的張力，課堂的民主、和諧與平等，人人發(fā)展、全面發(fā)展的.氛圍等。
1、詹老師從走進(jìn)課堂開始，始終面帶微笑，語言親切，有親和力，能給學(xué)生予鼓舞，有很強(qiáng)的感染力，這本身就是一種課堂文化。
2、創(chuàng)設(shè)了4次口語交際的情境：
�、賹W(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，讓同桌分角色扮演小松鼠和小主人，此時(shí)，他們會(huì)說些什么呢？利用角色的互換讓學(xué)生入情入境地說；
②學(xué)習(xí)第16自然段時(shí),“我們心里空落落的”，孩子們不易理解，這時(shí)創(chuàng)設(shè)情境“松鼠沒了，奶奶、爸爸、媽媽、我可能會(huì)說些什么？”讓孩子們有話可說，說得精彩紛呈。
�、蹖W(xué)習(xí)“空落落”一詞時(shí)，讓孩子們互相交流：自己什么時(shí)候心里也是空落落的？
�、茏屚阑ハ嗾f一說“自己和養(yǎng)過的小動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事兒。”
3、老師調(diào)控語言靈活多樣：“誰和小松鼠打打招呼？誰來多說幾句？誰會(huì)用英語打招呼？”“聲音大一點(diǎn)就更好了！”“很自信！再讀一遍！”“不少同學(xué)在書上批注，看來，同學(xué)們讀書的習(xí)慣非常好！”
詹老師整節(jié)課都在努力構(gòu)建鮮活多元的課堂文化：
1、充滿人文關(guān)懷的精神文化：教學(xué)設(shè)計(jì)上，盡量去尋找能讓全體學(xué)生參與的、有趣的活動(dòng)；尊重、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生；關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，有情感的老師和有情感的學(xué)生一起交融互動(dòng)，構(gòu)筑了溫暖如春的精神家園。
2、平等融洽的對(duì)話文化：有顯性對(duì)話；有隱性對(duì)話；創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境。
3、關(guān)注課堂生成文化。
4、詩意的語言，文味的營造：老師調(diào)控靈活；以讀為本，讀占鰲頭，文味濃濃。但整節(jié)課中關(guān)注全體學(xué)生做得還不夠。
【六年級(jí)語文上冊(cè)《跑進(jìn)家來的松鼠》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
《松鼠》評(píng)課稿06-29
小學(xué)語文評(píng)課《小英雄雨來》評(píng)課稿（精選5篇）09-05
《家》評(píng)課稿11-24
【合集】《松鼠》評(píng)課稿10篇10-15
五年級(jí)語文關(guān)于松鼠的評(píng)課稿08-14
語文評(píng)課稿11-09
語文評(píng)課稿01-08
讓我們來尋根評(píng)課稿11-20
《比尾巴》語文評(píng)課稿10-26
小學(xué)語文評(píng)課稿06-20