《動物兒歌》評課稿最新

時間：2025-03-28 17:20:02 銀鳳稿件我要投稿

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《動物兒歌》評課稿最新（通用12篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行評課稿編寫工作，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《動物兒歌》評課稿最新，歡迎大家分享。

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　　本次《動物兒歌》授課，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達成方面表現(xiàn)出色。從知識與技能目標(biāo)來看，教師通過富有童趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶等多種動物名稱，準(zhǔn)確掌握了 “蜻蜓半空展翅飛” 等兒歌中的生字詞，很好地達成了識字教學(xué)目標(biāo)。在過程與方法方面，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀兒歌，從初讀感知到精讀品味，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力與語感。同時，借助多媒體圖片、動畫等資源，幫助學(xué)生理解兒歌中動物的生活習(xí)性，鍛煉了學(xué)生觀察與思考的'能力。

　　然而，在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)上，教師可進一步挖掘兒歌的內(nèi)涵。兒歌不僅是語言的學(xué)習(xí)素材，更能激發(fā)學(xué)生對動物、對大自然的熱愛。教師可通過引導(dǎo)學(xué)生討論如何保護動物，將愛護動物的意識融入課堂，從而更好地實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機融合，讓學(xué)生在收獲知識與技能的同時，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度。

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　　授課教師在《動物兒歌》教學(xué)中，靈活運用多種教學(xué)方法，極大地提升了課堂的趣味性與實效性。講授法運用得當(dāng)，在講解生字時，教師詳細(xì)介紹了漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫，幫助學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識。情境教學(xué)法更是課堂的一大亮點，教師通過播放動物叫聲、展示森林、池塘等動物生活場景的視頻，將學(xué)生帶入兒歌描繪的情境中，使學(xué)生如臨其境，深刻體會兒歌的意境。此外，游戲教學(xué)法的運用讓課堂氛圍十分活躍，如 “識字大闖關(guān)” 游戲，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固了所學(xué)知識。

　　但在教學(xué)方法的多樣性上，仍有提升空間。小組合作學(xué)習(xí)可進一步加強，比如讓學(xué)生分組討論兒歌中動物的特點，培養(yǎng)學(xué)生的`合作交流能力。另外，還可引入表演法，讓學(xué)生模仿動物的動作，加深對兒歌的理解與記憶。

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　　整堂課中，教師十分注重課堂互動，營造了良好的課堂氛圍。提問環(huán)節(jié)，教師的問題設(shè)計巧妙，具有啟發(fā)性，如 “為什么蜻蜓在半空展翅飛，而蚯蚓在土里造宮殿呢？” 引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生們積極舉手發(fā)言，課堂參與度高。在朗讀環(huán)節(jié)，教師采用了師生對讀、男女生賽讀等多種形式，增強了學(xué)生的參與感，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受兒歌的韻律美。

　　不過，在互動過程中，教師對個別學(xué)生的關(guān)注還不夠。部分性格內(nèi)向的`學(xué)生參與度較低，教師應(yīng)給予他們更多鼓勵與引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能在課堂互動中有所收獲。此外，互動的深度有待加強，教師可引導(dǎo)學(xué)生對兒歌進行拓展，如創(chuàng)編新的動物兒歌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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　　授課教師充分利用豐富的教學(xué)資源，為《動物兒歌》教學(xué)增色不少。多媒體資源運用恰到好處，精美的動物圖片、生動的動畫視頻，直觀地展示了動物的形態(tài)與生活環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解兒歌內(nèi)容。同時，教師還引入了與動物相關(guān)的`科普知識，拓寬了學(xué)生的知識面。此外，教師自制的識字卡片、頭飾等教具，增強了教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

　　但教學(xué)資源的整合還需優(yōu)化，部分資源的展示時間過長，影響了教學(xué)進度。教師可更加合理地安排資源展示的順序與時長，突出教學(xué)重點。另外，可引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源，如讓學(xué)生收集動物圖片、故事，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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　　這堂課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過播放動物叫聲，引發(fā)學(xué)生的好奇心，迅速吸引了學(xué)生的注意力，順利導(dǎo)入新課。新授環(huán)節(jié)，教師按照識字、讀兒歌、理解兒歌的順序，循序漸進地展開教學(xué)，讓學(xué)生逐步掌握知識。練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了形式多樣的'練習(xí)題，如填空、連線等，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果�？偨Y(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，強化了學(xué)生的記憶。

　　然而，在教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配上，還需進一步優(yōu)化。識字環(huán)節(jié)耗時較長，導(dǎo)致后面的拓展環(huán)節(jié)略顯倉促。教師可采用更加高效的識字方法，如歸類識字、字理識字，節(jié)省識字教學(xué)時間，為拓展環(huán)節(jié)留出充足的時間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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　　授課教師教學(xué)素養(yǎng)較高，為課堂教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。教師教態(tài)親切自然，始終面帶微笑，拉近了與學(xué)生的距離，營造了輕松愉快的課堂氛圍。教師語言簡潔明了，生動形象，富有童趣，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。在教學(xué)過程中，教師的專業(yè)知識扎實，對兒歌的理解深刻，能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點與難點，并進行有效的突破。此外，教師的課堂調(diào)控能力較強，能夠及時處理課堂中的突發(fā)情況，保證教學(xué)的順利進行。

　　但教師在教學(xué)評價方面還需改進，評價語言較為單一，缺乏針對性。教師應(yīng)多運用鼓勵性、個性化的評價語言，對學(xué)生的'表現(xiàn)進行全面、客觀的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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　　從教學(xué)效果來看，這堂課成效顯著。學(xué)生在知識與技能方面收獲頗豐，不僅認(rèn)識了多種動物名稱和生字詞，還能有感情地朗讀兒歌，對動物的生活習(xí)性有了一定的了解。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對動物表現(xiàn)出濃厚的.興趣，課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)積極性高。同時，通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達能力得到了鍛煉。

　　但教學(xué)效果的提升還有潛力可挖。教師可在課后布置拓展作業(yè)，如讓學(xué)生畫一畫自己喜歡的動物，并為其編寫兒歌，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后，進一步鞏固教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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　　這堂《動物兒歌》教學(xué)極具創(chuàng)新特色。教師將兒歌與音樂、美術(shù)等學(xué)科進行融合，讓學(xué)生在配樂朗誦中感受兒歌的韻律美，在繪制動物畫中加深對兒歌的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生進行兒歌創(chuàng)編，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗成功的喜悅。

　　但創(chuàng)新教學(xué)方法的.運用還需更加深入。在學(xué)科融合方面，可進一步探索不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓融合更加自然。在兒歌創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師可提供更多的指導(dǎo)與啟發(fā)，幫助學(xué)生創(chuàng)作出更有質(zhì)量的作品。

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　　《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習(xí)性。本課要求認(rèn)識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且左形右聲的形聲字。作為識字兒歌，在教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識記字形。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要進行了集中識字，認(rèn)識帶有蟲字旁的形近字。通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習(xí)性。在上完這節(jié)課，我有以下反思：

　　1、采用形聲字構(gòu)字規(guī)律的方式，讓學(xué)生識記、鞏固生字。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并了解了字的意思。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生掌握借助形聲字特點識字的方法。

　　2、在以后的教學(xué)中，需要充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，增強學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的'積極性。

　　3、總之，一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼�，對生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這節(jié)課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。同時，我采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來讓學(xué)生識記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點，讓學(xué)生用最快的速度記住了幾個蟲旁的形聲字，大大提高了課堂效率。

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　　今天，我認(rèn)真聆聽了四位年輕老師的精彩課堂，非常震撼，學(xué)習(xí)到了很多東西。下面我針對xxx老師執(zhí)教的《動物的兒歌》一課，我談一下我的一些感受和拙見。

　　一、識字教學(xué)抓得非常扎實

　　在識字教學(xué)中，通過圖文識字、帶拼音讀、去掉拼音讀、齊讀、指名讀、開火車讀、小蚯蚓造宮殿的游戲讀、兒歌中讀、把生字從兒歌中拿出來讀等多種識字方法和認(rèn)讀方式讓孩子與生字多次見面，從而在不知不覺中識記了生字。除此之外，趙老師還指導(dǎo)孩子利用形聲字和象形字的方法識字。非常棒！

　　二、兒歌的讀背指導(dǎo)無痕

　　我很欣賞趙老師指導(dǎo)孩子讀兒歌背誦兒歌的環(huán)節(jié)。讓孩子帶動作讀、小組賽讀、師生對讀、師生問讀、生生問讀，比如：“老師問：什么半空展翅飛？學(xué)生答：蜻蜓半空展翅飛……”“誰在半空展翅飛？”“蜻蜓半空展翅飛……”“蜻蜓半空干什么？”“蜻蜓半空展翅飛……”多種方式讀課文，整個課堂書聲朗朗。孩子從讀到背會無痕跡，水到渠成。

　　三、學(xué)習(xí)語言，運用語言

　　趙老師指導(dǎo)孩子背完兒歌后，順勢讓學(xué)生“看圖仿說”。先引導(dǎo)：老鷹高空展翅飛。后來就有了孩子精彩的“青蛙荷葉呱呱叫。”“狗熊樹洞睡懶覺。”等精彩的瞬間。孩子從學(xué)習(xí)語言到運用語言，這個環(huán)節(jié)處理的也很微妙。孩子的發(fā)散思維得到了很好的訓(xùn)練。但是，我認(rèn)為，如果讓孩子再多說一些，比如同桌或小組之間說一說，然后讓孩子拿起稚嫩的筆，寫一兩句話還是可以的.。因為孩子這個時候，在老師的啟發(fā)下，靈感來了，趙老師讓孩子放到下午暮醒時間再寫，個人認(rèn)為，估計好多孩子的靈感就消失了。

　　總之，這節(jié)課趙老師上的非常精彩！給優(yōu)秀的趙老師點贊！給倍棒的孩子們點贊！

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　　上周在我校組織的“共享一節(jié)課”活動中，我有幸聽了一年級語文xxx老師執(zhí)教的《動物兒歌》一課，令人耳目一新，使我對不太熟悉的低年級語文教學(xué)有了新的認(rèn)識。本節(jié)課設(shè)計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學(xué)習(xí)活動的。始終。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，用生動、活潑的識字游戲讓學(xué)生體驗識字的樂趣。通過質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌、編兒歌，讓學(xué)生感悟語言，積累語言，訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，回歸了語文教學(xué)的本質(zhì)。這樣的教學(xué)符合新課程理念，教學(xué)效果顯而易見。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。本節(jié)課教學(xué)依據(jù)文本特點，借助生動有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學(xué)為主體，著力體現(xiàn)識字教學(xué)的多樣化。教學(xué)中，將分類識字與隨文識字緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習(xí)得識字方法，從而激發(fā)學(xué)生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認(rèn)識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習(xí)得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的.識字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識字課的效率。同時通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在教學(xué)中，高老師利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)，進而促進學(xué)生語文能力的提升。

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　　《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習(xí)性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認(rèn)識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點，有效識記生字。告訴孩子們帶有蟲字旁的字和昆蟲有關(guān)，我讓孩子課下收集帶有蟲字旁的字，我們在釘釘直播的時候進行交流，通過收集這些字，孩子們的識字興趣也提高了不少，這些字好多是形聲字，孩子們可以利用形聲字的這個特點，鼓勵孩子大膽去猜一猜形聲字的讀音，提高孩子們的'識字興趣。

　　這課里面，我們要寫的字，有三個帶有走之底，在作業(yè)當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)個別孩子走之底寫的還不規(guī)范，我們利用釘釘直播，再次強調(diào)走之底怎么寫，我還指導(dǎo)孩子們整理了我們學(xué)過的帶有走之底的字：這、過、造、運迷，通過集中識字，有利用孩子培養(yǎng)孩子們歸納整理的能力。

　　這首兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　只要功夫深，鐵杵磨成針。

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