教育通訊稿

　　近幾年來，xx主席反復強調(diào)創(chuàng)新的重要性，他說："創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。"又講到："如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個民族應難以發(fā)展起來，難以屹立于世界先進民族之林。"并且在改變開放以來的第三次全國教育工作會議上深刻闡明了教育和創(chuàng)新的關(guān)系，為衽創(chuàng)新教育指明了方向："教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊使命。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念，教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教育教學制度。"

　　我英語教研組經(jīng)過討論總結(jié)出創(chuàng)新教育在英語教學中的實施重要性。

　　（一）構(gòu)建創(chuàng)新教育的課程體系

　　尊重個性是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提，個性化教育是創(chuàng)新教育的核心，提供學生選擇的機會就是充分尊重學生個性。由此，我們在原有課程的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建了兩在類（學科課程，活動課程）三大板快（必然課，選修課，活動課）的課程結(jié)構(gòu)，進而發(fā)展成"以學生的發(fā)展為核心"的基礎(chǔ)型，拓展型，研究（探究）型的課程結(jié)構(gòu)新體系，為學生自主選擇，主動發(fā)展開辟了一方新天地，奠定了創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。

　　（二）調(diào)整教學關(guān)系

　　1，變"以教師為中心"為"以學生為中心"。課堂上不再是教師要怎樣教就怎樣教；老師叫學生學什么學生就學什么；老師叫學生做什么學生就做什么，而是教師根據(jù)學生的需要去組織教學活動。先由學生在自學的基礎(chǔ)上提出疑難問題教師再有的放矢地組織教學，總是解決后教師再啟發(fā)學生進行適當?shù)难由�，拓展�?/p>

　　2，變"以教師的教為中心"為"以學生的學為中心"。教師啟發(fā)，引導，點撥，出主意，想辦法組織學生進行實踐活動，師生做到三個三。一是三個不：不迷信古人，不迷信名家，不迷信老師；二是三個歡迎：歡迎質(zhì)疑，歡迎發(fā)表和教材相反的'意見，歡迎發(fā)表和教師不同的見解；三是三個允許；允許說錯做錯，允許保留意見，允許改變觀點。

　　3，變"以知識為中心"為"以學生的發(fā)展為中心"。知識的學習固然重要，但是掌握科學的學習方法，提高運用知識的能力，養(yǎng)成健康人格，開發(fā)學習潛力和創(chuàng)新活力，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)更為重要。教學中既要傳授給學生必要的知識和強化學生的能力，又要對他們進行情感，意志，道德，人格，心理等非智力因素的教育。不僅要讓學生"學會"，更要讓學生愿學，會學，善想，會想，會用，會創(chuàng)新。 為了優(yōu)化探究性教學，要對原有的文科教材體系進行重新整合或歸納出不同的專題，以適應專題教學的需要。并且要認真調(diào)查研究，捕捉學生的興趣點，關(guān)注點，興奮點，活躍點，碰撞點。這樣就能壓縮課時，優(yōu)化教材，拆除學科間的壁壘，擴大學生視野，加大思維力度，提高學生的整體人文素養(yǎng)。

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