《國(guó)旗是怎樣升起來的》評(píng)課稿
《國(guó)旗是怎樣升起的》在研究“滑輪”這一新的簡(jiǎn)單機(jī)械過程中，通過教學(xué)，研究定滑輪、動(dòng)滑輪工作時(shí)是否改變用力的方向、是否省力兩個(gè)特征，我讓學(xué)生分組動(dòng)手操作，將原來機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒中的有關(guān)器材作為分組實(shí)驗(yàn)材料供學(xué)生使用，使學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動(dòng)之中。
作為教師，我們對(duì)待自己的學(xué)生常常無形中形成了分明的薄厚之情。對(duì)于那些聰明伶俐美麗雅致的，不由自主情不自禁地多給予了他們?cè)S多熱情、器重與憐愛；而對(duì)于那些木訥平庸、丑陋粗俗的學(xué)生就下意識(shí)地冷淡了他們?cè)S多、輕視了他們?cè)S多、忽略了他們?cè)S多。
君不見，在我們所聽的眾多科學(xué)探究課上，那些占據(jù)著實(shí)驗(yàn)探究主動(dòng)權(quán)的、手拿探究材料進(jìn)行操作的學(xué)生，有幾人不是教師心中的.寵兒？乃至于在探究活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行交流匯報(bào)的學(xué)生，何嘗不在教師的心中占據(jù)著主要位置。那些木訥平庸、丑陋粗俗的學(xué)生在探究活動(dòng)中要么遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀看默默無聞、要么大喊大叫以引起別人的注意。至于探究的結(jié)果，學(xué)生并不十分在意，因?yàn)�，老師�?huì)給標(biāo)準(zhǔn)答案。并且，幾乎所有的老師和參與調(diào)研的教研員，關(guān)注的不都是“探究的過程”么？他們認(rèn)為：只要是“讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)科學(xué)探究的過程”的課就是好課。在這熱熱鬧鬧的“科學(xué)探究”背后，老師們呀，你們對(duì)待學(xué)生參與“科學(xué)探究”的一碗水端平了么？
對(duì)待學(xué)生把一碗水端平，就是要求我們科學(xué)教師在科學(xué)課上要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平公正的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，要充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面要有多樣性和靈活性，在科學(xué)探究活動(dòng)中對(duì)待學(xué)生的要求要有差異性。所以，在科學(xué)課上，科學(xué)探究的多次活動(dòng)中，學(xué)生的“主角”“配角”要經(jīng)常換位，使那些“聰明伶俐”者少一分驕躁，讓“木訥平庸”之輩得到鼓勵(lì)、增加自信。
賞心悅目者固然可愛，但忠厚純樸者亦宜愛憐。甚至，應(yīng)施更多的熱情。這是一種微妙的教育藝術(shù)，需要教師一顆真誠(chéng)的心。老師們，教學(xué)中請(qǐng)把一碗水端平。
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