小學(xué)二年級語文下冊《畫風(fēng)》評課稿

　　有幸聽了薛余玲老師的《畫風(fēng)》這一課，《畫風(fēng)》這篇文章寫了三個小朋友將看不見、摸不著的風(fēng)形象地躍然紙上。薛老師按照“想風(fēng)，說風(fēng)，畫風(fēng)，寫風(fēng)，”這個流程順利完成課堂展示，也讓我們認(rèn)識了二（5）班這群可愛的孩子，見識到薛老師自然、深情的教態(tài)。

　　響應(yīng)之前李校長的提議，優(yōu)點(diǎn)很多，但是我就摒棄不講，講講幾點(diǎn)我自己不成熟的'看法。

　　第一點(diǎn)：朗讀

　　聽了二（5）班的朗讀，確實薛老師在學(xué)生的朗讀上下了不少功夫，聲音很響亮，但是我個人不太喜歡這樣太過有感情，太拿腔拿調(diào)，太拖了。這樣學(xué)生讀得很累，我們聽的老師也很累。這個想法僅僅是我個人的，如果有人不認(rèn)同，就當(dāng)風(fēng)吹過。

　　在指導(dǎo)朗讀方面，若能進(jìn)一步加強(qiáng)對課文中對話的練習(xí)和指導(dǎo)，引導(dǎo)讀出不同角色的不同語氣就更好了，而不是抓著那個“飄、轉(zhuǎn)”，兩個動詞，這兩個動詞我們能賦予它什么特別的感情嗎？我覺得沒有必要吧。

　　第二點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容局限，知識面窄，例如主題提升或者延伸時，可以補(bǔ)充“聲音、氣味也看不見摸不著”，如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？教給孩子更多的課外的知識，發(fā)散孩子的思維，就不會出現(xiàn)“書到用時方狠少，”的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)薛老師在辦公室一直在強(qiáng)調(diào)她班的學(xué)生知識面窄啊，沒有想象力。

　　第三點(diǎn)：我想講的是主題提升，薛老師把這課的主題提升為：這三個小孩子很聰明，很能干，能把風(fēng)畫出來。我覺得這個太浮在表面，太籠統(tǒng)，這個單元的主題就是觀察、想象、發(fā)現(xiàn)。是不是可以更具體些，是因為孩子會觀察、會思考、會想象，才能將風(fēng)畫出來。這也是我們孩子的一個通病，考試卷上經(jīng)常出現(xiàn)“讀了課文，你覺得這是一個怎么樣的人”，孩子們的答案經(jīng)常說“聰明”，而沒有說到點(diǎn)上，太過籠統(tǒng)，教師要幫助孩子找到確切的點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀能力。

　　以上內(nèi)容純屬個人意見，如有雷同，純屬巧合；如有不妥，請薛老師見諒；如有可取之處，那是我的榮幸。謝謝！

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