《快樂的節(jié)日》評課稿

　　４月２３日，王玲老師和賴輝老師各上了一節(jié)《快樂的節(jié)日》。由于在準備階段深入地進行了集體備課，既有突出的共性，又有體現(xiàn)學(xué)生集體和教師個人差異的特性。

　　一、內(nèi)外結(jié)合

　　《語文課程標準》明確提出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！眱晌焕蠋熢谡n前引導(dǎo)學(xué)生進行春節(jié)、國慶節(jié)、中外節(jié)日等課題研究，課堂上，學(xué)生精彩展示。拓展了教學(xué)資源，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)實踐中鍛煉搜集整理資料、讀說誦演的語文能力。另外，兩位老師沒有讓學(xué)生的`認識停留在文本的表層，提出了“如何得到快樂，如何分享快樂”的問題，送給學(xué)生一些揭示“得到快樂、分享快樂”的道理的句子，讓學(xué)生的思想得到升華。

　　二、動靜結(jié)合

　　《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！眱晌焕蠋煾鶕�(jù)低年級學(xué)生身心特點，通過活動組織課堂，如識字中的“摘蘋果、找禮物”游戲，課外拓展中的“小組匯報”，及唱歌、跳舞等，無不讓學(xué)生的活動中感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，在快樂的活動中學(xué)習(xí)語文。

　　三、個性鮮明

　　同樣的課題，有不少共同的設(shè)計，但學(xué)生不同，老師不同，課堂上反映出突出的個性。王玲老師聲音輕柔，親切自然，課堂也給人一種涓涓流水的感覺；而賴輝老師熱情似火，激情澎湃，學(xué)生自然也群情高漲，意氣風發(fā)。

　　四、一點不足

　　王玲老師的課抓住“節(jié)日”與“快樂”兩個點進行課外拓展，對“課內(nèi)”的處理顯得比較單薄，比較傾向于思品課的痕跡。賴輝老師善于用熱情的語言鼓勵學(xué)生，以教師的激情點燃學(xué)生的激情，但個別環(huán)節(jié)顯得老師的話比較多。