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《生命生命》評課稿

時間:2020-11-21 17:28:48 稿件 我要投稿

《生命生命》評課稿

  4月10日,聽了濟寧教育學院附屬小學謝老師的一堂十分精彩的閱讀課《生命生命》。整節(jié)課教學思路清晰,教學過程流暢,學生的學習積極性高昂。

  一、謝老師的語言極富感染力。

  這節(jié)課中,謝老師深情的過渡語讓學生入情入境,有導向的提示語讓學生學習明確,鼓勵性的贊語讓學生充滿了自信……總之,謝老師的.語言如一只無形的手在牽引著學生,讓學生沉醉其中。一節(jié)課下來,幾乎感覺不到謝老師講過一句“費”話。在眾多老師聽課的情況下,謝老師為了緩解學生們的緊張,語言也不失幽默,讓學生在放松的狀態(tài)下,跟隨老師的語言感悟生命的頑強。

  二、注重學生的感悟,扎實教學。

  在課中,謝老師讓學生默讀二、三、四自然段,用波浪線畫出令人震撼的句子,說說為什么令人震撼。給了學生足夠的自學時間后,再集體交流。在交流中,謝老師讓學生反復品讀重點句子,緊扣句中的重點詞語,讓學生體驗生命的內涵。如在交流“墻角的磚縫中……小瓜苗”一句時,老師引導學生:“你從磚縫一詞中看出了什么?”學生交流后,老師又問:“你覺得這句中哪個詞用的最好?”學生紛紛說“冒”用的好,老師隨及說:“冒能不能換成生或長呢?為什么?” 交流后老師說:“請讀出這份頑強!”并能根據(jù)每個具體事例的理解后,反復引讀課題,讓學生對生命有更深悟的理解。這樣的細節(jié)還有很多處,學生通過交流品讀,既感受到作者形象的描寫,又感悟到作者理性的思考,體驗到生命的意義。

  三、聯(lián)系生活,提升學生對生命的理解 。

  在學習三個事例后,老師簡介了作者杏林子的生平事跡,并讓學生結合杏林子的經(jīng)歷說說什么是有限的,什么是無限的,再結合自己搜集的資料說說自己對課文最后一段話的理解。在交流第四小節(jié)中的句子時,謝老師讓學生說說:在我們生活周圍,有哪些行為是糟蹋生命?你想對他們說些什么呢?學生情緒高漲,紛紛述說當前社會中的一些現(xiàn)象,如整天沉迷網(wǎng)絡游戲的青少年,經(jīng)不起挫折而選擇自殺的懦夫……從而讓學生明白要對自己的生命負責,也讓學生真正懂得了生命的價值。

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