魚游到了紙上的評課稿
陳老師執(zhí)教的《魚游到了紙上》是四年級下學(xué)期的課文 ，這是一篇精讀課文，按事情發(fā)展順序?qū)懥恕拔摇痹谖骱袢^魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，從而贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。
陳安琪老師做到了：在40分鐘的課堂里學(xué)生都是愉快主動地學(xué)習(xí)，談出了自己的理解，讀出了自己的體會，悟出了的含義，學(xué)習(xí)了作者描寫人物的方法。
教學(xué)設(shè)計層次分明，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生從兩個動作“工筆細描”和“揮筆速寫”切入，在圖文結(jié)合理解中展開，在讀中理解感悟的內(nèi)容和情感，我認為只要成功之處有以下幾點：
一、教學(xué)目標明確，主線清晰，重難點突出，注重方法引導(dǎo)
整節(jié)課頭緒簡化。圍繞文中寫聾啞青年畫畫的語句，把教學(xué)的重點突出了。陳老師先讓學(xué)生找出青年人是怎么畫魚的'句子，然后圈出兩個畫魚的動作“工筆細描”和“揮筆速寫”，通過看圖理解這兩個詞，還讓學(xué)生從文中找語句理解，最后總結(jié)理解詞語的方法可以是：聯(lián)系上下文理解詞語。
二、培養(yǎng)學(xué)生概括能力有方法
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力是語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)，《新課程標準》要求三四年級的學(xué)生粗知大意，能初步把握的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情。蔡玉雯老師注意了通過本課培養(yǎng)學(xué)生的概括能力�！遏~游到了紙上》這一課內(nèi)容偏長，較散，不好概括，教師就將難度降低，通過先看錄像說說誰干了什么？讓學(xué)生回答。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生概括的方法可以是：誰干了什么事？
三、抓住了重點的詞句進行朗讀理解
老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，并沒有逐句逐段地講解，而是在學(xué)生自讀，標畫，感悟的基礎(chǔ)上，通過對文中重點語段的品析，關(guān)鍵詞語的理解感悟的內(nèi)容，起到事半功倍的效果。
讀學(xué)習(xí)句子“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”的朗讀指導(dǎo)上，富有層次性，如果老師能抓住“驚奇地叫、感嘆號、喲語氣詞”進行指導(dǎo)，步步深入，效果好。
四、教態(tài)親切自然
教態(tài)親切自然，能夠走進學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生平等對話、交流�？傊�(jié)課教師都在和學(xué)生平等交流、對話，教態(tài)親切自然，語言優(yōu)美、生動、親和力強，真正地教出了語文味。
感謝陳安琪老師給我們提供了這樣一堂精彩的課，讓我受益匪淺！
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