高一語(yǔ)文《打開(kāi)文字的褶皺》評(píng)課稿
劉婷老師上的是一節(jié)詩(shī)歌鑒賞課，有一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字《打開(kāi)文字的褶皺》。劉老師選取了兩首詞《虞美人》《聲聲慢》，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞詩(shī)歌情感展開(kāi)。
劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)符合“三三式”教學(xué)模式，完整呈現(xiàn)了課前三問(wèn)，課中三段，課后三思的'備課要求。
教學(xué)環(huán)節(jié)由舊知復(fù)習(xí)引入，學(xué)生默寫(xiě)《長(zhǎng)恨歌》。自然過(guò)渡到教學(xué)目標(biāo)展示，明確鑒賞文本。
第二步是指導(dǎo)吟誦兩首詞。首先由學(xué)生分組朗誦，力求讀出情感，讀出感悟。然后教師范讀，劉老師準(zhǔn)確表現(xiàn)出了《聲聲慢》《虞美人》的音樂(lè)美和蘊(yùn)含其中的愁思，讓學(xué)生受到了啟發(fā)。
第三步是情感賞讀，采取分小組討論形式進(jìn)行。學(xué)生就兩首詞表現(xiàn)出的“愁”不同之處進(jìn)行賞析。通過(guò)合作、探究，學(xué)生進(jìn)行展示。總結(jié)出往事之嘆、亡國(guó)之恨、思鄉(xiāng)之苦、物是人非；獨(dú)居之苦、喪夫之苦、亡國(guó)之恨等情感內(nèi)涵。教師在學(xué)生探究基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出兩者區(qū)別，讓學(xué)生從寫(xiě)作角度和作者身份進(jìn)一步探究。通過(guò)比較閱讀，學(xué)生掌握了兩者的情感異同，并對(duì)產(chǎn)生不同的原因進(jìn)行了深入探究，很好掌握了這兩首詞。
第四步拓展延伸，劉老師繼續(xù)圍繞“愁”字展示幾組詩(shī)句，讓學(xué)生誦讀、賞析，拓展同類型詞的積累。最后留作業(yè)，讓學(xué)生賞析《聲聲慢》。
劉老師的這節(jié)課緊扣情感，選擇兩首詞進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，真正做到了打開(kāi)文字的褶皺。
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