八年級《2.4等腰三角形的判定定理》評課稿

　　聽了李老師的一節(jié)《2.4等腰三角形的判定定理》課。李老師從學(xué)生已知掌握的知識出發(fā)，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，切身經(jīng)歷了“以生為本”的教學(xué)全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體驗成功的喜悅。 具體感受如下：

　　1、提出問題，復(fù)習(xí)舊知；復(fù)習(xí)等腰三角形的定義，做到溫故而知新，積極的為學(xué)生營造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動中。

　　2、巧妙引導(dǎo)，自主探究，盡展數(shù)學(xué)證明美。學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。李老師的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在主動探索等腰三角形的判定定理，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。

　　3、拓展教學(xué)資源，一題多解，加強學(xué)生“圖形語言”、“數(shù)學(xué)語言”、“文字語言”三種語言的`意義。

　　4、及時、精煉地評價和點撥，教學(xué)中李老師通過平易近人的語言不斷地鼓勵著學(xué)生、及時地點撥著學(xué)生、評價著學(xué)生，給學(xué)生以更多的思想和方法上的點撥和引領(lǐng)，使學(xué)生體驗成功的喜悅。

　　5、結(jié)合實踐，加強新知的應(yīng)用，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

　　6、板書規(guī)范完整，形象直觀

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