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《手指》評(píng)課稿
稿件是指出版社、報(bào)刊編輯部等稱作者交來(lái)的作品。下面跟著小編來(lái)看看《手指》評(píng)課稿吧！希望對(duì)你有所幫助。
《手指》評(píng)課稿篇1
在第一學(xué)段（1~2年級(jí)），對(duì)新入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是首要的，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)則應(yīng)盡可能的淡化。因此，兒童入學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始，是從媒材的感官體驗(yàn)入手，看看，想想，畫(huà)畫(huà)，做做。在這一學(xué)段的教學(xué)活動(dòng)建議中，多次提到游戲的'方式，進(jìn)行造型游戲。通過(guò)感官體驗(yàn)各種媒材、工具的特征，嘗試進(jìn)行各種簡(jiǎn)單的組合和裝飾，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣并保持下去，是第一學(xué)段學(xué)習(xí)的任務(wù)和目的所在。
《手指印畫(huà)》是屬一年級(jí)“造型`表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一節(jié)課，這節(jié)課，該美術(shù)教師用造型游戲的方法結(jié)合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)組織教學(xué)，沒(méi)有講授對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難的造型法則和美學(xué)原理，只是讓學(xué)生盡可能地體會(huì)材料的特性和造型活動(dòng)帶給他們的快樂(lè)，激起了他們對(duì)“造型”與“表現(xiàn)”的興趣。由于沒(méi)有任何壓力，所以學(xué)生們反而很自然、很輕松地在不知不覺(jué)中表達(dá)出了自己心中的所想，抒發(fā)了自己的情感。一整節(jié)課學(xué)生們都是在歡樂(lè)的氣氛中度過(guò)的。看似簡(jiǎn)單的一節(jié)課，教師實(shí)際上用了很多教學(xué)策略。這是一節(jié)成功的“造型`表現(xiàn)”課。
《手指》評(píng)課稿篇2
我聽(tīng)了殷老師執(zhí)教的《手指》一課，受益匪淺。
《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。與以前課本中選入的《白鵝》一樣，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，殷老師把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美以及具體表現(xiàn)。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。再具體描寫(xiě)突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的`句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。
殷老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的語(yǔ)言及總結(jié)作者的寫(xiě)作方法。這一點(diǎn)尤為可貴。
《手指》評(píng)課稿篇3
生活中，張老師態(tài)度和藹，待人親切。講臺(tái)上，張老師瀟灑典雅，有名師范兒，且有名家腕兒。她一亮相，就讓人覺(jué)得氣度不凡。我有幸聽(tīng)了張老師執(zhí)教的《手指》一課，收獲頗多。
課一開(kāi)始，張老師讓學(xué)生交流了有關(guān)豐子愷的信息資料，并回憶了他的語(yǔ)言風(fēng)格和特點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過(guò)程中更好地理解作者所表達(dá)的內(nèi)容及作者的表達(dá)方法。
然后，張老師就課題讓學(xué)生提問(wèn)題：
1、誰(shuí)的手指呢？
2、手指的用處有哪些？
3、手指有哪些特點(diǎn)呢？
4、為什么用手指做題目？
5、作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的呢？
經(jīng)過(guò)梳理后，張老師抓住“手指的`特點(diǎn)？”和“怎樣寫(xiě)成的？”兩個(gè)問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行了探討，在課文中走了個(gè)來(lái)回。就課題質(zhì)疑這一做法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題的能力，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)也是一個(gè)學(xué)法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)。
另外，張老師的板書(shū)令我佩服。板書(shū)內(nèi)容概括準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，字體工整老練。從她的板書(shū)上一眼就能看出文章的主要內(nèi)容及文章思路。
張老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的語(yǔ)言及總結(jié)作者的寫(xiě)作方法。這一點(diǎn)尤為可貴。
張老師的這節(jié)課有很多地方都值得我學(xué)習(xí)。我聽(tīng)她的課是一種享受。張老師是我生活中的好朋友，工作上的好榜樣。
評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。
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