佐賀的名人評(píng)課稿
這是一篇小說(shuō)，里面的人物不多也不少。而且是孩子們從未接觸過(guò)的文章。周微老師能夠在短短的時(shí)間里抓住小說(shuō)這種文體的特點(diǎn)來(lái)上這篇課文，我覺(jué)得非常了不起。接下來(lái)從個(gè)人的欣賞角度來(lái)談?wù)勥@堂課。
這是一堂比較成功的公開(kāi)課，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，整堂課周老師只是一個(gè)穿針引線的人，學(xué)生卻在有條不紊地、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)并掌握本堂課的重點(diǎn)。
2、比較好地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。我觀察到，在整堂課中，三（2）班的`學(xué)生精神飽滿，興趣盎然地進(jìn)行了所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是課本劇表演那一個(gè)環(huán)節(jié)，中低段的學(xué)生永遠(yuǎn)都是喜歡表現(xiàn)的，樂(lè)于表演的，周微老師很好地把握了學(xué)生這一心里特點(diǎn)，水到渠成地預(yù)設(shè)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的期待。
3、既然這篇課文的文體是小說(shuō)，那么分析人物的精神品質(zhì)就是必不可少的環(huán)節(jié)，周微老師不愧是生命課堂的先行者，她敏銳地抓住了這一重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)尋找、來(lái)討論人物的性格特點(diǎn)。這樣不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)人物的理解就會(huì)有所不同，當(dāng)然也可能是大同小異，但不管怎樣，不同的學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，就是語(yǔ)文課堂的一種思想的交流與智慧的碰撞，只有這樣，學(xué)生在課堂上才能有所獲，有所悟。也只有這樣才能體現(xiàn)與提升不同層面的學(xué)生的理解力。
另外我覺(jué)得學(xué)生在回答、剖析人物特點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生從文本中找到相應(yīng)的句子來(lái)談體悟，這樣聽(tīng)的學(xué)生會(huì)更加有目標(biāo)性和有針對(duì)性，同時(shí)老師也會(huì)在具體的句子中，加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)人物性格的感悟會(huì)更加真實(shí)，更加具體，舉一個(gè)例子，學(xué)生對(duì)阿嬤的評(píng)價(jià)都是堅(jiān)毅，其實(shí)，我覺(jué)得阿嬤不僅堅(jiān)毅，而且還很機(jī)智幽默。在這堂課中孩子們沒(méi)有談到這點(diǎn)，我覺(jué)得有兩個(gè)原因，一個(gè)是沒(méi)有特別好的多讀文本，因?yàn)榧热皇钦n外讀物，又是小說(shuō)，需要給足學(xué)生讀書的時(shí)間，而不只是通讀一遍文本后，就檢查一下生僻的詞語(yǔ)，然后就是回答人物的性格特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生多讀文本，讀后再悟，悟完后應(yīng)該再讀。還有一個(gè)小小的不成熟的看法，這篇小說(shuō)中的人物重點(diǎn)是阿嬤，應(yīng)該把重點(diǎn)放在分析阿嬤的性格特點(diǎn)上，而不是平均用力，也許那樣學(xué)生對(duì)阿嬤的體悟會(huì)更深。
謝謝大家，以上是我個(gè)人不太成熟的見(jiàn)解！
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