蘇教版六年級科學(xué)下冊 應(yīng)用評課稿
應(yīng)用是拓展的操作形式，是將原理予以實際運用的過程。
雖然是同一課的內(nèi)容，三位老師上出了不同的風(fēng)格，每個人的課都有自己的亮點：
第一節(jié)是高老師上的，他在課前就與學(xué)生做了溝通，了解學(xué)生的前認(rèn)知，課上不僅引導(dǎo)學(xué)生如可設(shè)計，還一起完善設(shè)計，學(xué)生們在老師有效的引導(dǎo)下，很多組當(dāng)堂課就制作出了小車，還進(jìn)行了比賽。高老師的課高科技的運用很多，比如3D技術(shù)打印出來的輪子；iPad現(xiàn)場直播室外學(xué)生的空氣動力小車的運行情況。本節(jié)課的內(nèi)容是知識的運用，高老師的教具也是對知識的.運用，讓學(xué)生們體會到從古至今，科學(xué)知識在生活中的運用隨處可見。第二節(jié)課同樣也是讓學(xué)生以空氣為動力，讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計一輛小車，比一比哪一組的小車跑得快。先把自己的設(shè)想畫出圖樣再能按照自己的設(shè)想去制作。以上兩位老師都讓學(xué)生運用身邊的材料讓學(xué)生動手制作以空氣為動力的小車，還讓學(xué)生說出自己應(yīng)用的主要原理。學(xué)生成功地運用科學(xué)原理，制作出了可以前進(jìn)的小車，獲得了成功的體驗。
第三節(jié)課也是同樣的內(nèi)容，王老師執(zhí)教的，她的教學(xué)流程與前兩位老師的不一樣，沒有讓學(xué)生動手制作的過程。她課前在每組的放了2樣物品，有修正貼與修正帶；雙肩背的書包與拉桿書包；直尺與折疊尺；單層玻璃杯與雙層玻璃保溫杯……先讓學(xué)生觀察前一個物品，再對比觀察后一個改進(jìn)后的物品，小組討論：這些新產(chǎn)品“創(chuàng)新”在哪里？這種創(chuàng)新運用了哪些科學(xué)知識？學(xué)生們都很厲害，發(fā)言積極。本節(jié)課中老師還帶來了他們學(xué)校學(xué)生的小發(fā)明，一一展示給學(xué)生們看，并讓學(xué)生說說應(yīng)用的主要原理，從而告訴學(xué)生發(fā)明沒有那么難，只要動腦筋，運用科學(xué)知識，你也能行。最后讓學(xué)生們自己來改進(jìn)一次性的塑料杯。
本課意在引領(lǐng)學(xué)生不斷探究，加強學(xué)習(xí)與實踐，在學(xué)習(xí)中運用知識和技能，在實踐中不斷充實和完善自己。應(yīng)用是拓展的又一種途徑與形式。通過實際應(yīng)用，學(xué)生將學(xué)習(xí)的原理物化為成品，檢驗了原理的正確應(yīng)用，增進(jìn)了對原理自身內(nèi)涵或與其他關(guān)聯(lián)原理的理解，提供了學(xué)生合作交流、質(zhì)疑與改進(jìn)以及成功體驗的機(jī)會。3位老師的課上都得到了體現(xiàn)，值得學(xué)習(xí)。
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