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詠華山評課

時間:2021-11-03 19:30:49 稿件 我要投稿

詠華山評課

  我也有幸再一次聽了本年級組董老師的課。相比本學期初的那次公開課,董老師的進步非常大,對文本的把握和課堂的駕馭能力也有了明顯的提高。

  《詠華山》是一篇閱讀課文,它有著一種全新的課型——文包詩,即把一首古詩包含在一個小故事里,而故事本身就是對詩的意境的闡發(fā)。課文第二自然段寫孩子吟詩贊華山,是全文的重點,也是難點。作者寫孩子和先生登山情景,緊扣一個“高”字依次展開,先以“艱難地爬”暗示華山的陡峭高峻,接著以兩個感嘆號渲染華山的特點——高,再以具體描寫展現(xiàn)這一特點。董老師在教學這一重點段時,巧妙地運用了多媒體課件進行展示,學生對華山的認識更加直觀形象。在對詩句的理解上,老師先讓學生在文中找出詩句的意思,再讓學生通過配樂朗誦、做動作等形式,既對詩句的意思進行理解也加強了背誦的練習。在這一環(huán)節(jié),教師將本課的重點——理解和朗誦做的.透徹到位。但是,對于華山“高”這一特點卻強調(diào)不夠!对伻A山》一詩沒有一個高字,卻句句體現(xiàn)華山之高!教師如隔紗觀景,若隱若現(xiàn),導(dǎo)致孩子最后總結(jié)部分,很少有孩子能夠?qū)θA山之高留下深刻印象的。對教材的把握應(yīng)該突出重點,還應(yīng)該把握核心。

  一年級是孩子學習習慣、方法培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,董老師班上的孩子詞匯量很豐富,讓聽課的老師們留下了深刻的印象。相信,這與老師平時的練習、積累是分不開的。董老師在理解“情不自禁”一詞時,由孩子的實際感受出發(fā),再回到文本,引導(dǎo)孩子們認識這個詞語,方法巧妙,適合低年級學生對詞語的理解。

  當然,在本節(jié)課中也有一些小問題出現(xiàn)。在課堂上,教師還應(yīng)該教會孩子說完整的話,不能一個詞一個詞的回答問題。課件上出示的詞語應(yīng)該清晰,第二課時復(fù)習詞語可以去掉拼音了。課堂上應(yīng)該如何合理的利用余下的時間等等。相信,董老師通過不斷的學習和磨練,一定會在語文教學課堂中很快成長起來。

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