在磨課中感悟在反思中成長相關論文

　　說實話，從接到周老師的上課通知開始，一直到現(xiàn)在，我都處于緊張的狀態(tài)。緊張的原因有兩點，一是和我同臺上課是我最敬仰最崇拜的趙老師，二是名師課堂，著實讓我嚇出冷汗。好在周老師，還有我同事一直安慰我“沒事的，就把它當作一次鍛煉吧！”

　　本次執(zhí)教的是故事版塊，Str tie是單元板塊的根，具有鮮明的綜合性與故事性。在教學中，我們不能讓故事變了味兒，硬生生地把趣味彭生的str變成照本宣書的語篇教學，而應在“精細加工”上多花一些心思，在板塊教學中多一些創(chuàng)意，給學生們思考與實踐的空間，充分發(fā)揮Str tie板塊內(nèi)在的教學價值。從第一次的試講到今天的正式展示，一共經(jīng)歷了數(shù)十次的磨課。按照周老師的要求，我就和大家說說我的磨課經(jīng)歷和感受。一個“磨”字道出了其中反反復復的修改斟酌，從第一次的試講到今天的正式展示，一共經(jīng)歷了七次的磨課。

　　第一次試教時，我在進入課文學習前，進行了大量的鋪墊活動，導致課文學習時間不夠；在第二次試教時，就適當刪減了一些內(nèi)容，學習時間安排的比較合理。但隨之帶來的問題是知識點的呈現(xiàn)比較零散，最好能串入一個完整的情景。在組內(nèi)成員的集思廣益下，又設計了一個和課文類似的情景，去熊大熊二家做客。在做客前的食物準備階段，學習生詞和句型，試上下來感覺不錯。但周老師聽后，果然是慧眼，又提出兩點，一是課文人物很少涉及，二是二年級的當堂表演肯定有難度，除非課前有滲透，事實也是如此（今天布置的家作中，讓學生遍一組去楊玲家做客的`對話，原本是安排在課的最后，拓展環(huán)節(jié)，可怎么也操作不好，學生不太會說，于是就改成家作，課后小組討論，然后第二課時再讓學生表演）。經(jīng)過幾次修改，于是就有了今天的課堂呈現(xiàn)。

　　磨課時，我們除了“磨”教學設計，還細到板書，細到每一句過渡語。光一次，才有了今天這么有創(chuàng)意的板書。感謝我的同事張婷老師，為了讓我的獎勵更貼合教學實踐，昨天晚上幫我連夜做了幾十個蛋撻。真是感激不盡。

　　不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？這一次非同尋常的“磨課”經(jīng)歷，著實讓我增長了教學技能。沒有“磨課”過程中的痛苦，便很難體會上課成功后的幸福。作為一名年輕教師，我還會繼續(xù)努力，在教書育人中不斷反思，在反思中不斷提升，努力讓我的課堂成為充滿生命活力的課堂。

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