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哀江頭優(yōu)秀教案
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的哀江頭優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生掌握《哀江頭》中今昔對(duì)照的手法。
2、讓學(xué)生理解《蜀相》中寄托的詩(shī)人的身世感慨。
3、讓學(xué)生體會(huì)《登岳陽(yáng)樓》雄渾闊大的意境。
4、讓學(xué)生體會(huì)這幾首詩(shī)中體現(xiàn)的詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、背景簡(jiǎn)介
此詩(shī)作于唐肅宗至德二載(757)春天。當(dāng)時(shí)詩(shī)人沿長(zhǎng)安城東南的曲江行走，感慨萬(wàn)千，哀慟欲絕，寫(xiě)下這首名詩(shī)。
二、朗讀詩(shī)歌。
三、結(jié)構(gòu)分析
按現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)，將詩(shī)歌分為三部分，請(qǐng)找出標(biāo)志性的語(yǔ)句。試概括每部分的大意。
1、行曲江所見(jiàn)景象
2、憶往昔繁華盛況
3、發(fā)物是人非感慨
四、鑒賞和探究
1.朗讀第一部分。
思考：（1）詩(shī)人獨(dú)行曲江為什么要“哭”，他看到了什么？
明確：“江頭宮殿鎖千門，細(xì)柳新蒲為誰(shuí)綠?“千門”，極言宮殿之多，可以想見(jiàn)當(dāng)時(shí)的繁華；但加一“鎖”字，便將昔日的繁華和今日的蕭條巧妙地構(gòu)成對(duì)比�！凹�(xì)柳新蒲”，又是一個(gè)春天到來(lái)了，只見(jiàn)細(xì)柳裊裊，茵茵蒲芽，生機(jī)盎然�！盀檎l(shuí)綠”三字陡然一轉(zhuǎn)，以樂(lè)景襯哀情，含有肝腸寸斷的悲痛：江山易主，舊的主人倉(cāng)皇出逃，如畫(huà)江山淪入敵手。面對(duì)國(guó)破家亡的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人不禁心中大慟。
�。�2）既然內(nèi)心痛苦，為什么卻不大聲地哭，而是“吞聲哭”，而且要“潛行曲江”呢？
明確：因?yàn)楫?dāng)時(shí)江山易手，安史叛軍已掌控長(zhǎng)安�！包S昏胡騎塵滿城”，此時(shí)天已黃昏，胡騎出動(dòng)，揚(yáng)起了滿天灰塵，給人一種高壓恐怖氣氛。詩(shī)人的這些謹(jǐn)慎的行為都是盡量不被叛軍發(fā)現(xiàn)的無(wú)奈之舉。
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哀江頭
少陵野老吞聲哭，春日潛行曲江曲。
江頭宮殿鎖千門，細(xì)柳新蒲為誰(shuí)綠。
憶昔霓旌下南苑，苑中景物生顏色。
昭陽(yáng)殿里第一人，同輦隨君侍君側(cè)。
輦前才人帶弓箭，白馬嚼嚙黃金勒。
翻身向天仰射云，一箭正墜雙飛翼。
明眸皓齒今何在，血污游魂歸不得，
清渭東流劍閣深，去住彼此無(wú)消息。
人生有情淚沾臆，江水江花豈終極。
黃昏胡騎塵滿城，欲往城南望城北。
注解
�。薄⒔^宮殿：《杜臆》云：“曲江，帝妃游幸之所，故有宮殿。”后來(lái)毀壞了，所以到唐文宗時(shí)，讀了杜甫這首詩(shī)，“乃知天寶以前曲江四岸皆有行宮臺(tái)殿，百司署，思復(fù)升平故事，故為樓殿以壯之�！保ā杜f唐書(shū)·文宗紀(jì)》）
�。�、霓旌：皇帝儀仗中一種旌旗，綴有五色羽毛，望之如虹霓。南苑，即芙蓉苑，因在曲江東南，故名。
�。�、昭陽(yáng)殿：漢成帝時(shí)宮殿，趙飛燕姊妹所居，唐人詩(shī)中多以趙飛燕喻楊貴妃。
�。�、第一人：最得寵的人。
５、嚙：咬，銜。
６、勒：馬銜的嚼口。
�。�、清渭兩句：馬嵬南濱渭水，是楊貴妃死處，劍閣在蜀，是玄宗入蜀所經(jīng)。借喻二人一生一死，了無(wú)消息。劍閣，注見(jiàn)卷三《長(zhǎng)恨歌》。去�。喝ブ柑菩�，住指楊貴妃，意即死生。
譯文
少陵老人忍氣吞聲地抽泣不停，
春日里偷偷地到曲江深處漫行。
江頭宜春苑芙蓉苑都緊鎖宮門，
楊柳輕柔菰蒲嬌嫩蒼綠為誰(shuí)生？
想當(dāng)年鑾駕游獵來(lái)到了芙蓉苑，
苑中的花樹(shù)似乎煥發(fā)異樣光彩。
昭陽(yáng)殿楊太真是最受皇寵的人，
與皇上同車出入陪伴好比形影。
御車前矯捷女官人人背帶弓箭，
白馬嘴里銜嚼全部是黃金做成。
有個(gè)女官翻身向天上仰射一箭，
一箭發(fā)射出去墜落了兩只飛禽。
明眸皓齒的楊貴妃而今在何處？
滿臉污血的游魂不能回歸宮廷。
清清渭水向東流劍閣崢嶸林深，
君去妃留生死間彼此消息不靈。
人生有情死別有誰(shuí)不淚落沾襟？
江水流呵江花飄悲傷豈有終境？
黃昏時(shí)塵埃滿天胡騎又來(lái)劫城，
想往南逃卻往北方向無(wú)法辨清！
賞析
唐玄宗天寶十五年（756）七月，安祿山攻陷長(zhǎng)安。肅宗在靈武即位，改元至德。杜甫在投奔靈武途中，被叛軍虜至長(zhǎng)安。次年寫(xiě)此詩(shī)。詩(shī)旨在哀悼貴妃之死。因不敢直言，故借當(dāng)年行幸江頭以為題。
詩(shī)的開(kāi)首先寫(xiě)作者潛行曲江，憶昔日此地的繁華，而今卻蕭條零落，進(jìn)而追憶貴妃生前游幸曲江的盛事。再轉(zhuǎn)入敘述貴妃歸天，玄宗上蜀，生離死別的悲慘情景。
全詩(shī)以“哀”字為核心。開(kāi)篇第一句“吞聲哭”，就創(chuàng)造出強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍，接著寫(xiě)春日潛行是哀，睹物傷懷還是哀，最后，不辨南北更是極度哀傷的表現(xiàn)。“哀”字為題，以“哀”統(tǒng)領(lǐng)全面，籠罩全篇，沉郁頓挫，意境深遠(yuǎn)。
全詩(shī)的這種“哀”情，是復(fù)雜的，深沉的。詩(shī)人在表達(dá)出真誠(chéng)的愛(ài)國(guó)激情的同時(shí)，也流露了對(duì)蒙難君王的傷悼。因此，我們說(shuō)全詩(shī)是對(duì)國(guó)破家亡的深切巨慟、是李唐盛世的挽歌，也是國(guó)勢(shì)衰微的悲歌。
詩(shī)的結(jié)構(gòu)波折跌宕，紆曲有致。以“哀”起寫(xiě)，事事是哀。哀極生樂(lè)，寫(xiě)李、楊極度佚樂(lè)生活；又樂(lè)極生悲，寫(xiě)人死國(guó)亡，把哀慟推向高潮。這種由眼前到回憶，由回憶到現(xiàn)實(shí)的過(guò)程描述，給人造成一種波瀾起伏，紆曲難伸，愁腸百結(jié)的感覺(jué)，情深情長(zhǎng)，凄切哀憫，含隱無(wú)窮，讀之令人肝腸寸斷。
哀江頭優(yōu)秀教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生理解《哀江頭》的詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)含的深沉情感，感受安史之亂給唐朝社會(huì)帶來(lái)的巨大創(chuàng)傷。
培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力，讓學(xué)生掌握借景抒情、今昔對(duì)比等藝術(shù)手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用，提高詩(shī)歌鑒賞水平。
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化的認(rèn)知和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
深入理解詩(shī)歌中今昔對(duì)比所展現(xiàn)的巨大落差，體會(huì)詩(shī)人對(duì)盛世的懷念和對(duì)時(shí)局的悲痛。
掌握詩(shī)歌中借景抒情手法的運(yùn)用，理解詩(shī)人如何通過(guò)描寫(xiě)景物來(lái)烘托悲傷氛圍，抒發(fā)內(nèi)心的哀傷。
體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，如對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮、對(duì)唐玄宗和楊貴妃悲劇的感慨等。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)詩(shī)歌簡(jiǎn)潔而含蓄的語(yǔ)言，挖掘出其背后深刻的歷史內(nèi)涵和社會(huì)意義，理解詩(shī)人以小見(jiàn)大、借古諷今的寫(xiě)作意圖。
幫助學(xué)生理解詩(shī)人在特殊歷史時(shí)期的復(fù)雜心境，以及這種心境如何通過(guò)詩(shī)歌的藝術(shù)手法得以體現(xiàn)，感受杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格。
三、教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美，初步體會(huì)詩(shī)歌的情感基調(diào)，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。
問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌中的意象、情感、藝術(shù)手法等，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探討詩(shī)歌中的疑難問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
背景介紹法：詳細(xì)介紹詩(shī)歌創(chuàng)作的歷史背景，包括安史之亂的爆發(fā)、唐朝社會(huì)的動(dòng)蕩等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感和主題。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入（5 分鐘）
展示唐朝盛世時(shí)期的圖片，如長(zhǎng)安的繁華景象、宮廷的奢華生活等，引導(dǎo)學(xué)生感受唐朝的輝煌。
提問(wèn)：“同學(xué)們，我們都知道唐朝曾經(jīng)無(wú)比繁榮昌盛，但歷史的發(fā)展往往充滿波折。你們知道是什么事件讓唐朝由盛轉(zhuǎn)衰嗎？” 引出安史之亂，進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的杜甫的《哀江頭》。
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（5 分鐘）
簡(jiǎn)單介紹杜甫的生平經(jīng)歷，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，其詩(shī)作多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民疾苦，具有 “詩(shī)史” 之稱。
詳細(xì)闡述《哀江頭》的創(chuàng)作背景：唐玄宗天寶十五年（756 年）六月，安史叛軍攻破潼關(guān)，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于靈武（今屬寧夏），是為肅宗。杜甫在投奔靈武途中，被叛軍俘虜，押至長(zhǎng)安。至德二年（757 年）春天，詩(shī)人獨(dú)自來(lái)到長(zhǎng)安東南的曲江池畔。昔日繁華熱鬧的曲江，如今已是滿目瘡痍。詩(shī)人撫今追昔，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首《哀江頭》。
�。ㄈ┏踝x詩(shī)歌，整體感知（10 分鐘）
教師富有感情地范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中注意字音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握以及語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。
請(qǐng)幾位學(xué)生分別朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出朗讀過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師給予指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，疏通詩(shī)歌大意，梳理詩(shī)歌的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。提問(wèn)：“這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？” 學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：詩(shī)歌可分為三個(gè)部分，前四句為第一部分，寫(xiě)長(zhǎng)安淪陷后的曲江景象；中間八句為第二部分，回憶昔日唐玄宗與楊貴妃在曲江游幸的繁華盛況；最后六句為第三部分，寫(xiě)詩(shī)人對(duì)唐玄宗和楊貴妃悲劇結(jié)局的感慨以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。
（四）精讀詩(shī)歌，品味情感與手法（20 分鐘）
研讀第一部分
提問(wèn)：“‘少陵野老吞聲哭，春日潛行曲江曲。江頭宮殿鎖千門，細(xì)柳新蒲為誰(shuí)綠？’這幾句詩(shī)描繪了怎樣的景象？詩(shī)人為什么要‘吞聲哭’‘潛行’？” 學(xué)生思考回答后，教師分析：這幾句詩(shī)描繪了春日里曲江池畔一片荒涼、死寂的景象。宮殿大門緊鎖，無(wú)人出入，細(xì)柳新蒲依舊翠綠，卻無(wú)人欣賞。詩(shī)人 “吞聲哭” 是因?yàn)閮?nèi)心極度悲痛，卻又不敢放聲大哭，只能強(qiáng)忍著淚水；“潛行” 則表明詩(shī)人身處叛軍占領(lǐng)的長(zhǎng)安，行動(dòng)小心翼翼，生怕被叛軍發(fā)現(xiàn)。這兩句詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人的行為和曲江的景象，烘托出一種壓抑、悲傷的氛圍，為全詩(shī)奠定了情感基調(diào)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “細(xì)柳新蒲為誰(shuí)綠” 中 “為誰(shuí)綠” 的妙處。提問(wèn)：“詩(shī)人為什么要問(wèn)‘為誰(shuí)綠’？這三個(gè)字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？” 學(xué)生討論回答后，教師總結(jié)：“為誰(shuí)綠” 表面上是在問(wèn)細(xì)柳新蒲為誰(shuí)而綠，實(shí)際上是詩(shī)人在感慨曲江的繁華不再，物是人非。曾經(jīng)熱鬧非凡的曲江，如今已成為一片廢墟，細(xì)柳新蒲的翠綠更襯托出如今的荒涼和孤寂。這三個(gè)字表達(dá)了詩(shī)人對(duì)盛世的懷念和對(duì)當(dāng)下時(shí)局的悲痛，蘊(yùn)含著深深的無(wú)奈和感傷。
研讀第二部分
提問(wèn)：“‘憶昔霓旌下南苑，苑中萬(wàn)物生顏色。昭陽(yáng)殿里第一人，同輦隨君侍君側(cè)。輦前才人帶弓箭，白馬嚼嚙黃金勒。翻身向天仰射云，一笑正墜雙飛翼。’這幾句詩(shī)回憶了昔日怎樣的場(chǎng)景？運(yùn)用了哪些描寫(xiě)手法？” 學(xué)生思考回答后，教師分析：這幾句詩(shī)回憶了昔日唐玄宗與楊貴妃在曲江游幸時(shí)的繁華盛況。詩(shī)人通過(guò) “霓旌下南苑”“萬(wàn)物生顏色” 等描寫(xiě)，展現(xiàn)出皇家出行的威嚴(yán)和排場(chǎng)；通過(guò) “昭陽(yáng)殿里第一人，同輦隨君侍君側(cè)”，描繪了楊貴妃備受寵愛(ài)的情景；“輦前才人帶弓箭…… 一笑正墜雙飛翼” 則通過(guò)對(duì)才人射箭的動(dòng)作描寫(xiě)以及楊貴妃的 “一笑”，生動(dòng)地表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)曲江游幸的熱鬧和歡樂(lè)。這部分運(yùn)用了視覺(jué)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等多種手法，將昔日的繁華景象栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比這部分與第一部分的內(nèi)容，體會(huì)今昔對(duì)比的藝術(shù)效果。提問(wèn)：“詩(shī)人將昔日的繁華與如今的荒涼進(jìn)行對(duì)比，有什么作用？” 學(xué)生討論回答后，教師總結(jié)：通過(guò)今昔對(duì)比，形成了強(qiáng)烈的反差，突出了安史之亂給唐朝社會(huì)帶來(lái)的巨大破壞，進(jìn)一步強(qiáng)化了詩(shī)人對(duì)盛世的懷念和對(duì)時(shí)局的悲痛之情，也讓讀者更深刻地感受到歷史的滄桑巨變。
研讀第三部分
提問(wèn)：“‘明眸皓齒今何在？血污游魂歸不得。清渭東流劍閣深，去住彼此無(wú)消息。人生有情淚沾臆，江水江花豈終極！黃昏胡騎塵滿城，欲往城南望城北�！@幾句詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？表達(dá)了詩(shī)人怎樣復(fù)雜的情感？” 學(xué)生思考回答后，教師分析：這幾句詩(shī)寫(xiě)了楊貴妃已死，其亡魂不得歸，唐玄宗入蜀，二人從此陰陽(yáng)兩隔，音信全無(wú)。詩(shī)人由對(duì)李楊悲劇的感慨，轉(zhuǎn)而引發(fā)對(duì)人生的`思考，認(rèn)為人生有情，面對(duì)如此悲劇，不禁淚濕衣襟，而江水江花卻無(wú)情地依舊流淌、綻放。最后兩句 “黃昏胡騎塵滿城，欲往城南望城北”，則描繪了黃昏時(shí)分，長(zhǎng)安城中胡騎揚(yáng)起的塵土彌漫，詩(shī)人想要回到城南的住處，卻因內(nèi)心的悲痛和迷茫，竟朝著城北的方向走去，形象地表現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心的痛苦和彷徨。這部分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)李楊悲劇的同情，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮，以及對(duì)人生無(wú)常的感慨。
引導(dǎo)學(xué)生理解 “人生有情淚沾臆，江水江花豈終極” 這兩句詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理。提問(wèn)：“這兩句詩(shī)將人的有情與自然的無(wú)情進(jìn)行對(duì)比，有什么深刻含義？” 學(xué)生討論回答后，教師總結(jié)：這兩句詩(shī)通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了人的情感的豐富和深沉，以及自然的永恒和無(wú)情。在歷史的變遷和人生的苦難面前，人的情感顯得如此脆弱和無(wú)奈，而自然卻不會(huì)因?yàn)槿说谋瘹g離合而改變。詩(shī)人借此表達(dá)了對(duì)生命短暫和世事無(wú)常的深刻感悟，也進(jìn)一步烘托出全詩(shī)的悲劇氛圍。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)（5 分鐘）
回顧《哀江頭》的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌通過(guò)今昔對(duì)比、借景抒情等手法，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)盛世的懷念、對(duì)李楊悲劇的感慨以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。
總結(jié)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在今后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，注意體會(huì)不同詩(shī)人的風(fēng)格差異。
（六）布置作業(yè)（5 分鐘）
背誦并默寫(xiě)《哀江頭》。
以 “讀《哀江頭》有感” 為題，寫(xiě)一篇 500 字左右的短文，談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的理解和感受。
哀江頭優(yōu)秀教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生準(zhǔn)確理解《哀江頭》的字詞含義，流暢翻譯全詩(shī)，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨。
引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，如細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理刻畫(huà)等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，使學(xué)生能夠從詩(shī)歌中汲取歷史和文化的養(yǎng)分。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
掌握詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞和句式，理解詩(shī)歌的字面意思，能夠準(zhǔn)確翻譯全詩(shī)。
分析詩(shī)歌中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理刻畫(huà)，體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)主題和情感的作用。
領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的對(duì)唐朝興衰的感慨以及詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)歌中一些含蓄隱晦的表達(dá)，挖掘其背后深層次的含義，如 “欲往城南望城北” 所蘊(yùn)含的復(fù)雜心理。
體會(huì)杜甫詩(shī)歌中獨(dú)特的人文關(guān)懷和歷史責(zé)任感，感受其詩(shī)歌在文學(xué)史上的重要地位。
三、教學(xué)方法
講授法：系統(tǒng)講解詩(shī)歌的字詞、句式、背景、主旨等知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有全面的了解。
賞析法：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的意象、意境、表現(xiàn)手法等進(jìn)行深入賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌相關(guān)的情境，如展示唐朝曲江池的圖片和視頻資料，播放古樂(lè)等，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
拓展延伸法：結(jié)合杜甫的其他作品以及同時(shí)代詩(shī)人的相關(guān)詩(shī)作，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生從更廣闊的視角理解《哀江頭》。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段關(guān)于唐朝安史之亂的歷史紀(jì)錄片片段，展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)帶來(lái)的破壞和人民的苦難。
提問(wèn)：“同學(xué)們，看完這段紀(jì)錄片，你們對(duì)安史之亂有了怎樣的認(rèn)識(shí)？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)唐朝產(chǎn)生了怎樣深遠(yuǎn)的影響？” 引導(dǎo)學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它使唐朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞，人民生活陷入水深火熱之中。許多文人墨客通過(guò)詩(shī)歌來(lái)反映這一時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民的疾苦，杜甫就是其中的杰出代表。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《哀江頭》，看看他是如何通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)這段歷史的感慨的。
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（5 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹杜甫的生平經(jīng)歷，突出他一生坎坷，心系國(guó)家和人民，其詩(shī)作真實(shí)地反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有很高的歷史價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。
詳細(xì)講述《哀江頭》的創(chuàng)作背景，強(qiáng)調(diào)杜甫在安史之亂期間被叛軍俘虜至長(zhǎng)安，親眼目睹了昔日繁華的長(zhǎng)安變得破敗不堪，曲江池也失去了往日的生機(jī)，內(nèi)心充滿了悲痛和感慨，從而寫(xiě)下了這首詩(shī)。
�。ㄈ┳衷~講解與翻譯（10 分鐘）
逐句講解詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞，如 “吞聲”“潛行”“霓旌”“才人”“臆” 等，讓學(xué)生理解其含義。
分析詩(shī)歌中的特殊句式，如 “同輦隨君侍君側(cè)”（省略句，省略了主語(yǔ)楊貴妃），幫助學(xué)生掌握句式特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯詩(shī)歌，先讓學(xué)生自己嘗試翻譯，然后教師進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確流暢地翻譯全詩(shī)。翻譯示例：少陵野老強(qiáng)忍著哭聲，在春日里偷偷地來(lái)到曲江深處。江頭的宮殿千門緊鎖，那細(xì)柳新蒲又為誰(shuí)而綠？回憶昔日皇帝的彩旗飄揚(yáng)在南苑，苑中的萬(wàn)物都增添了光彩。昭陽(yáng)殿里最受寵的楊貴妃，與君王同車隨行侍奉在君王身旁。車前的才人帶著弓箭，白馬嘴里嚼著黃金勒。才人翻身向天仰射云中飛鳥(niǎo)，楊貴妃一笑，恰好射中一對(duì)飛雁。如今楊貴妃那明亮的眼睛和潔白的牙齒在哪里呢？她已血污游魂，不能回歸。清清的渭水向東流去，而劍閣卻在深深的遠(yuǎn)方，唐玄宗與楊貴妃一去一留，彼此再無(wú)消息。人生有情，淚水沾濕了衣襟，而江水江花卻無(wú)窮無(wú)盡地流淌開(kāi)放。黃昏時(shí)分，胡人的騎兵揚(yáng)起的塵土布滿全城，我想往城南走，卻又望著城北。
（四）詩(shī)歌賞析（20 分鐘）
賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)
提問(wèn)：“詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？” 引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)細(xì)節(jié)，如 “吞聲哭”“潛行”“一笑正墜雙飛翼” 等。
分析 “吞聲哭” 和 “潛行”：這兩個(gè)細(xì)節(jié)生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人在叛軍占領(lǐng)下的長(zhǎng)安，內(nèi)心極度悲痛卻又不敢放聲大哭，行動(dòng)小心翼翼的狀態(tài)，深刻地反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的恐怖和詩(shī)人內(nèi)心的'壓抑。
分析 “一笑正墜雙飛翼”：這個(gè)細(xì)節(jié)通過(guò)描寫(xiě)楊貴妃看到才人射中雙飛雁時(shí)的 “一笑”，不僅表現(xiàn)出楊貴妃當(dāng)時(shí)的歡樂(lè)心情，也從側(cè)面反映出她備受寵愛(ài)的地位，同時(shí)與后文她的悲慘結(jié)局形成鮮明對(duì)比，增強(qiáng)了詩(shī)歌的悲劇效果。
賞析心理刻畫(huà)
提問(wèn)：“詩(shī)歌中是如何刻畫(huà)詩(shī)人的心理的？從哪些語(yǔ)句可以看出？” 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 “人生有情淚沾臆，江水江花豈終極”“欲往城南望城北” 等語(yǔ)句。
分析 “人生有情淚沾臆，江水江花豈終極”：這兩句詩(shī)通過(guò)將人的有情與自然的無(wú)情進(jìn)行對(duì)比，深刻地刻畫(huà)了詩(shī)人面對(duì)國(guó)家的興衰和人生的苦難時(shí)，內(nèi)心的悲痛和無(wú)奈。詩(shī)人感慨人生充滿了情感，面對(duì)如此悲慘的現(xiàn)實(shí)，不禁淚濕衣襟，而江水江花卻無(wú)情地依舊流淌、綻放，這種強(qiáng)烈的反差進(jìn)一步凸顯了詩(shī)人內(nèi)心的痛苦。
分析 “欲往城南望城北”：這句詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人在極度悲痛和迷茫的狀態(tài)下，連回家的方向都弄反了，形象地刻畫(huà)了詩(shī)人內(nèi)心的混亂和彷徨，深刻地表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和對(duì)未來(lái)的迷茫。
賞析詩(shī)歌的主旨
提問(wèn)：“這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？” 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容和創(chuàng)作背景進(jìn)行思考。
教師總結(jié)：這首詩(shī)通過(guò)對(duì)曲江池今昔變化的描寫(xiě)，回憶了唐玄宗與楊貴妃昔日的繁華游幸，感慨了他們的悲劇結(jié)局，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)唐朝興衰的深切感慨以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和對(duì)人民苦難的同情。同時(shí)，也展現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的高尚情懷和強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�5 分鐘）
展示杜甫的其他反映安史之亂時(shí)期社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)作，如《春望》《石壕吏》等，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)杜甫詩(shī)歌的風(fēng)格特點(diǎn)和思想內(nèi)涵。
介紹同時(shí)代其他詩(shī)人如王維、岑參等在安史之亂時(shí)期的詩(shī)作，引導(dǎo)學(xué)生從不同詩(shī)人的作品中感受那個(gè)特殊歷史時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和文人的情感表達(dá)。
�。┱n堂小結(jié)（5 分鐘）
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括詩(shī)歌的字詞、翻譯、藝術(shù)特色和主旨等。
強(qiáng)調(diào)杜甫詩(shī)歌的重要價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中多讀杜甫的詩(shī)作，感受古典詩(shī)歌的魅力。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（5 分鐘）
背誦《哀江頭》，并錄制自己的背誦音頻或視頻發(fā)送到班級(jí)群里。
從杜甫的詩(shī)作中選取一首，寫(xiě)一篇賞析文章，要求分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色和思想感情，字?jǐn)?shù)不少于 600 字。
哀江頭優(yōu)秀教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生理解《哀江頭》的基本內(nèi)容，把握詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞、詩(shī)句含義。
讓學(xué)生掌握杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格特點(diǎn)，提升詩(shī)歌鑒賞能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，感受詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。
運(yùn)用小組合作探究、問(wèn)題引導(dǎo)等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主分析詩(shī)歌意象、意境及表現(xiàn)手法的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)杜甫在詩(shī)中表達(dá)的憂國(guó)憂民的深沉情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家命運(yùn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注與責(zé)任感。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古典詩(shī)歌的魅力，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
梳理詩(shī)歌內(nèi)容，理清詩(shī)歌今昔對(duì)比的結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。
賞析詩(shī)歌的藝術(shù)手法，如對(duì)比、用典、借景抒情等，理解其對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解杜甫詩(shī)歌中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，以及這種情感背后所反映的時(shí)代背景和詩(shī)人的家國(guó)情懷。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫風(fēng)格在本詩(shī)中的具體體現(xiàn)，提升對(duì)詩(shī)歌風(fēng)格的感知能力。
三、教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)有感情地誦讀，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌的情感基調(diào)。
問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌的內(nèi)容、意象、情感和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
小組合作探究法：組織學(xué)生分組討論，合作探究詩(shī)歌中的疑難問(wèn)題和深層內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
背景介紹法：介紹詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感和反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（3 分鐘）
同學(xué)們，在我國(guó)古代詩(shī)歌的璀璨星空中，唐代詩(shī)人杜甫猶如一顆耀眼的巨星。他的詩(shī)歌真實(shí)地反映了那個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)代，充滿了對(duì)國(guó)家命運(yùn)和人民疾苦的深切關(guān)懷。今天，讓我們一起走進(jìn)杜甫的《哀江頭》，去感受他那深沉而復(fù)雜的情感。在學(xué)習(xí)之前，大家先回憶一下我們之前學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)歌，比如《春望》，詩(shī)中 “國(guó)破山河在，城春草木深” 描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生回憶并回答，引出本節(jié)課對(duì)《哀江頭》的學(xué)習(xí)）
（二）背景介紹（3 分鐘）
唐肅宗至德元年（756）秋天，杜甫離開(kāi)鄜州去投奔剛即位的唐肅宗，卻不幸被安史叛軍抓獲，被帶到了淪陷的長(zhǎng)安。第二年春天，詩(shī)人沿著長(zhǎng)安城東南的曲江行走。曲江，在往昔是長(zhǎng)安著名的游覽勝地，唐玄宗與楊貴妃常在此游幸，繁華一時(shí)。然而此時(shí)，山河破碎，物是人非。目睹眼前的荒涼景象，詩(shī)人感慨萬(wàn)千，哀慟欲絕，于是寫(xiě)下了這首名詩(shī)《哀江頭》。了解了這樣的創(chuàng)作背景，相信會(huì)有助于我們更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
�。ㄈ┏踝x詩(shī)歌，整體感知（7 分鐘）
教師富有感情地范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中注意字音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握以及語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。同時(shí)，標(biāo)注出詩(shī)歌中不理解的字詞。
少陵野老吞聲哭，春日潛行曲江曲。
江頭宮殿鎖千門，細(xì)柳新蒲為誰(shuí)綠？
憶昔霓旌下南苑，苑中萬(wàn)物生顏色。
昭陽(yáng)殿里第一人，同輦隨君侍君側(cè)。
輦前才人帶弓箭，白馬嚼嚙黃金勒。
翻身向天仰射云，一笑正墜雙飛翼。
明眸皓齒今何在？血污游魂歸不得！
清渭東流劍閣深，去住彼此無(wú)消息。
人生有情淚沾臆，江水江花豈終極！
黃昏胡騎塵滿城，欲往城南望城北。
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。讀完后，同桌之間互相交流朗讀的感受，互相糾正讀音和節(jié)奏的錯(cuò)誤。
請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀詩(shī)歌，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，從讀音、節(jié)奏、情感表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌朗讀中應(yīng)注意的要點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題：從題目 “哀江頭” 中，我們能獲取哪些信息？詩(shī)歌的感情基調(diào)是什么？
明確：從題目可知，地點(diǎn)是 “江頭”（曲江），這里曾是繁華之地；“哀” 字揭示了全詩(shī)的感情基調(diào)，詩(shī)人因某種悲痛之事而哀傷。
�。ㄋ模┓謱咏庾x，品味情感（15 分鐘）
第一層（前四句）：今日曲江之哀
少陵野老吞聲哭，春日潛行曲江曲。
江頭宮殿鎖千門，細(xì)柳新蒲為誰(shuí)綠？
提問(wèn)：詩(shī)人在曲江邊是怎樣的狀態(tài)？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
明確：詩(shī)人 “吞聲哭”“潛行”，“吞聲哭” 表明詩(shī)人不敢放聲大哭，只能忍氣吞聲，極其悲痛；“潛行” 說(shuō)明詩(shī)人只能偷偷地行走，不敢大搖大擺，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的恐怖和詩(shī)人內(nèi)心的恐懼。
提問(wèn)：詩(shī)人看到了怎樣的景象？這些景象蘊(yùn)含著怎樣的情感？
明確：詩(shī)人看到 “江頭宮殿鎖千門”，“千門” 極言宮殿之多，昔日應(yīng)是繁華熱鬧，而如今 “鎖” 字表明宮殿緊閉，一片蕭條冷落；“細(xì)柳新蒲為誰(shuí)綠”，岸上細(xì)柳裊裊，水中新蒲抽芽，景色優(yōu)美，然而一個(gè) “為誰(shuí)綠”，以樂(lè)景襯哀情，寫(xiě)出了物是人非的悲哀，曾經(jīng)的繁華不再，如今這些美景無(wú)人欣賞，不知是為誰(shuí)而綠。這四句詩(shī)，詩(shī)人為物是人非、江山易主而哀。
第二層（中間八句）：昔日曲江之盛與李楊悲劇
憶昔霓旌下南苑，苑中萬(wàn)物生顏色。
昭陽(yáng)殿里第一人，同輦隨君侍君側(cè)。
輦前才人帶弓箭，白馬嚼嚙黃金勒。
翻身向天仰射云，一笑正墜雙飛翼。
明眸皓齒今何在？血污游魂歸不得！
清渭東流劍閣深，去住彼此無(wú)消息。
提問(wèn)：這部分回憶了昔日的什么場(chǎng)景？從哪些詞語(yǔ)可以感受到昔日的繁華？
明確：回憶了唐玄宗與楊貴妃游南苑的場(chǎng)景�！澳揿骸薄叭f(wàn)物生顏色”“同輦隨君”“才人帶弓箭”“白馬嚼嚙黃金勒” 等，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)御駕游苑時(shí)的豪華奢侈，霓彩旗幟飄揚(yáng)，珠光寶氣映得花木生輝，侍從們的裝備精良，展現(xiàn)出昔日的繁華景象。
提問(wèn)：“同輦隨君” 用了什么典故？有何用意？
明確：用了班婕妤的典故。漢成帝游于后宮，曾想與班婕妤同輦載，班婕妤拒絕了。而唐玄宗卻與楊貴妃同輦，暗示唐玄宗不是 “賢君”，而是荒淫好色的 “末主”。
提問(wèn)：“一笑正墜雙飛翼” 與 “血污游魂歸不得” 形成了怎樣的對(duì)比？表達(dá)了什么情感？
明確：“一笑正墜雙飛翼” 描繪了昔日楊貴妃看到才人射中雙飛翼時(shí)開(kāi)心一笑的場(chǎng)景，那時(shí)她備受寵愛(ài)，生活奢靡；“血污游魂歸不得” 則寫(xiě)出了如今楊貴妃在馬嵬坡遭兵變橫死，血污游魂不能回歸宮廷的悲慘結(jié)局。通過(guò)今昔對(duì)比，寫(xiě)出了楊貴妃命運(yùn)的巨大反差，也揭示了李楊二人荒淫無(wú)度與大禍臨頭的因果關(guān)系，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)李楊悲劇下場(chǎng)的哀嘆。
第三層（后四句）：現(xiàn)實(shí)之哀與內(nèi)心之痛
人生有情淚沾臆，江水江花豈終極！
黃昏胡騎塵滿城，欲往城南望城北。
提問(wèn)：“人生有情淚沾臆，江水江花豈終極” 這兩句運(yùn)用了什么手法？有何作用？
明確：運(yùn)用了以無(wú)情襯有情的手法。人生是有感情的，詩(shī)人觸景傷懷，淚水沾濕了衣襟；而江水自流，江花自開(kāi)，它們不管人世的滄桑變化，亙古如此。以大自然的無(wú)情襯托出詩(shī)人的有情，更見(jiàn)詩(shī)人傷痛之情的深沉。
提問(wèn)：“黃昏胡騎塵滿城，欲往城南望城北” 描繪了怎樣的場(chǎng)景？反映了詩(shī)人怎樣的內(nèi)心？
明確：描繪了黃昏時(shí)分，胡騎出動(dòng)，揚(yáng)起滿天灰塵，長(zhǎng)安城被恐怖氣氛籠罩的場(chǎng)景�！坝悄贤潜薄�，詩(shī)人想回城南的住處，卻走向了城北，一方面是因?yàn)楹T滿城，局勢(shì)緊張，另一方面也體現(xiàn)了詩(shī)人極度悲傷，以致不辨南北，充分而形象地揭示了詩(shī)人內(nèi)心的巨大哀慟。這四句詩(shī)，詩(shī)人為國(guó)家被鐵蹄踐踏、百姓身處水深火熱之中而哀，也為自己身處亂世、無(wú)能為力而哀。
�。ㄎ澹┥钊胩骄浚p析藝術(shù)手法（10 分鐘）
組織學(xué)生分組討論：詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表達(dá) “哀” 情？這些藝術(shù)手法有怎樣的表達(dá)效果？
小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。
對(duì)比手法：詩(shī)中多處運(yùn)用了對(duì)比，如 “江頭宮殿鎖千門” 中 “千門” 極言宮殿之多，昔日繁華可見(jiàn)一斑，而 “鎖” 字則寫(xiě)出了今日的蕭條冷落，昔日繁華與今日荒涼形成鮮明對(duì)比；“憶昔霓旌下南苑，苑中萬(wàn)物生顏色” 與 “江頭宮殿鎖千門，細(xì)柳新蒲為誰(shuí)綠”，將昔日曲江的繁華盛景與今日的衰敗荒涼相對(duì)比；“同輦隨君侍君側(cè)” 與 “去住彼此無(wú)消息”、“一笑正墜雙飛翼” 與 “血污游魂歸不得”，將楊貴妃昔日的受寵與今日的悲慘結(jié)局進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這些對(duì)比，強(qiáng)烈地突出了詩(shī)人的` “哀” 情，使讀者更深刻地感受到世事變遷的滄桑和詩(shī)人內(nèi)心的悲痛。
用典：“同輦隨君” 用班婕妤典故，與唐明皇寵愛(ài)楊貴妃形成對(duì)比。當(dāng)年漢成帝未能做成的事，唐明皇做出來(lái)了；班婕妤不屑于做的事，楊貴妃卻自鳴得意地做了。言下之意，暗諷唐明皇荒淫好色，揭示了李楊二人的荒淫無(wú)度與大禍臨頭之間必然的因果關(guān)系。
借景抒情：“江頭宮殿鎖千門，細(xì)柳新蒲為誰(shuí)綠”，通過(guò)描寫(xiě)江頭宮殿緊閉、細(xì)柳新蒲無(wú)人欣賞的景象，抒發(fā)了詩(shī)人物是人非、江山易主的悲哀之情；“人生有情淚沾臆，江水江花豈終極”，以江水江花的無(wú)情襯托詩(shī)人的有情，進(jìn)一步強(qiáng)化了詩(shī)人內(nèi)心的傷痛。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“少陵野老吞聲哭，春日潛行曲江曲” 中 “吞聲哭”“潛行” 等細(xì)節(jié)，生動(dòng)地刻畫(huà)了詩(shī)人在戰(zhàn)亂中恐懼、悲痛的形象；“翻身向天仰射云，一笑正墜雙飛翼” 中 “一笑” 這一細(xì)節(jié)，將楊貴妃的嬌寵之態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，與后文她的悲慘結(jié)局形成強(qiáng)烈反差。
�。┛偨Y(jié)全詩(shī)，體會(huì)主旨（3 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回顧全詩(shī)內(nèi)容，總結(jié)詩(shī)歌的主旨。
這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在安史之亂中獨(dú)行昔日繁華之地曲江的感受，通過(guò)今昔對(duì)比，描繪了昔日曲江的繁華與如今的衰敗，敘述了李楊二人從奢侈享樂(lè)到悲劇收?qǐng)龅倪^(guò)程，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切憂慮，對(duì)人民苦難的同情，以及對(duì)李楊荒淫誤國(guó)的批判。詩(shī)人的 “哀”，不僅是為個(gè)人的命運(yùn)悲哀，更是為國(guó)家的興衰、百姓的疾苦而悲哀，充分體現(xiàn)了杜甫憂國(guó)憂民的偉大情懷。
再次強(qiáng)調(diào)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格在本詩(shī)中的體現(xiàn)。
沉郁，指詩(shī)歌內(nèi)容的深刻厚重，情感的深沉蘊(yùn)藉。本詩(shī)中，詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判、對(duì)人民苦難的同情，都體現(xiàn)了沉郁的特點(diǎn)。頓挫，則體現(xiàn)在詩(shī)歌的韻律節(jié)奏和情感表達(dá)上。詩(shī)歌的韻律和諧，節(jié)奏有緩有急，情感跌宕起伏，如先寫(xiě)今日之哀，再回憶昔日之盛，最后又回到現(xiàn)實(shí)之哀，使讀者在閱讀過(guò)程中深刻感受到詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜而深沉的情感變化。
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引導(dǎo)學(xué)生思考：杜甫的《哀江頭》與他的其他詩(shī)歌，如《春望》《登高》等，在情感表達(dá)和藝術(shù)風(fēng)格上有哪些相似之處？
讓學(xué)生課后查閱資料，了解安史之亂對(duì)唐代社會(huì)的影響，以及杜甫在這一時(shí)期的其他作品，進(jìn)一步體會(huì)杜甫詩(shī)歌的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。
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背誦并默寫(xiě)《哀江頭》。
以 “讀《哀江頭》有感” 為題，寫(xiě)一篇 500 字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。
五、教學(xué)反思
在本次《哀江頭》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感和藝術(shù)手法有了較為深入的理解。誦讀法讓學(xué)生初步感受到了詩(shī)歌的韻律美和情感基調(diào)；問(wèn)題引導(dǎo)法和小組合作探究法激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力；背景介紹法幫助學(xué)生更好地理解了詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，從而更深刻地體會(huì)詩(shī)人的情感。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不夠高，討論不夠深入。在今后的教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小組討論的組織和引導(dǎo)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與。同時(shí)，在時(shí)間把控上還需更加精準(zhǔn)，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠更加緊湊、流暢地進(jìn)行。
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