說(shuō)“屏”的教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-11 15:17:33 教案我要投稿

　　說(shuō)“屏”

說(shuō)“屏”的教案設(shè)計(jì)

　　臨澤縣平川中學(xué) 杜艷

　　教材分析

　　本單元的課文都是說(shuō)明文，學(xué)生已經(jīng)積累了一些基本的說(shuō)明文的常識(shí)，本文的說(shuō)明方法已不在是難點(diǎn)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，尤其是口頭表達(dá)的能力、語(yǔ)言組織的能力，并結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文（能夠較流利地復(fù)述課文），即學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立地完成了個(gè)性化解讀（在他們心中已經(jīng)擁有自己的尚未訴諸文字的讀后感受），所以課堂可以直接進(jìn)入到“文本解讀”的對(duì)話層面——這個(gè)對(duì)話將是在多個(gè)文本之間、師生之間等多個(gè)維度要展開(kāi)的。因?yàn)槲伊η筮M(jìn)行一種生成性的、通過(guò)對(duì)話展開(kāi)的教學(xué)，形成對(duì)主題的`“臨時(shí)性共識(shí)”，所以在上此課前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)試教，課堂對(duì)話帶有相當(dāng)多的不確定因素。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

　　2、了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。

　　（二）能力目標(biāo)

　　1、整體感知課文，把握說(shuō)明的對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

　　2、讓學(xué)生掌握說(shuō)明文的基本寫法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

　　3、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

　　4、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力、表演能力等。

　　5、初步學(xué)習(xí)推銷的方法，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　（三）情感目標(biāo)

　　以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。

　　教學(xué)實(shí)錄

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ń處熛瘸鍪窘鹌岬颀垖氉膱D片）

　　師：同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺(tái)上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過(guò)安置在其背后的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進(jìn)屏風(fēng)的世界，感受我國(guó)屏風(fēng)文化的博大精深。

　　（出示課題）

　　二、整體感知課文

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，想一想：課文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？

　�。ń處熍錁�(lè)朗讀，學(xué)生思考后回答）

　　師：聽(tīng)完了朗讀，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)？

　　生：課文中介紹了屏的特點(diǎn)、屏的作用、屏的種類、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　師：有沒(méi)有補(bǔ)充的？

　　生：還寫了作者對(duì)屏風(fēng)裝飾的期盼。

　　師：概括的真好。

　　師：誰(shuí)能再具體地說(shuō)一說(shuō)？

　　生：在介紹屏的特點(diǎn)時(shí)，作者引用了詩(shī)句“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句，寫出了自己對(duì)屏風(fēng)的向往之情，并概括說(shuō)屏的特點(diǎn)關(guān)鍵在一個(gè)“巧”字上。

　　生：屏可以分隔室內(nèi)室外，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)，還可以緩沖視線，這些都是屏的作用。在說(shuō)明這一點(diǎn)時(shí)，作者還列舉了兩個(gè)事例。