課文尊嚴(yán)教案參考
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識本課6個生字 學(xué)寫14個生字。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、蹚拿鑼懩贻p人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。
課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
●談話引入
孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧*不能移。這是講中國人做人要有尊嚴(yán)。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。
●質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概
�、俳酉聛�，請同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學(xué)們一個什么問題，并想想，自己該如何回答這個問題。
�、趯W(xué)生各自讀書，思考問題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。
�、蹖W(xué)生提問讓其他同學(xué)回答，在回答過程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
�、苷f一說：這篇課文主要寫了一件什么事？
●研讀比較，從具體語言中體會人物性格
①縱向比較。哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會：如，年輕人臉色蒼白、骨瘦如柴，可是當(dāng)食物送到他面前時，他問的是：您有什么活兒需要我做嗎？當(dāng)聽到?jīng)]有時，他的目光頓時灰暗了喉結(jié)上下動了動，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如，當(dāng)食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽到?jīng)]活干時，他會怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強(qiáng)的`品格。
②橫向比較。將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。
●體悟主題，拓展升華
�、儆米约旱恼Z言來評價哈默和杰克遜。
�、谝浴叮甲饑�(yán)＞的感受》為題寫一段話。