二元一次方程組的教案設計
教學目的
1、使學生二元一次方程、二元一次方程組的概念，會把二元一次方程化為用一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式。
2、使學生了解二元一次方程、二元一次方程組的解的含義，會檢驗一對數(shù)是不是它們的解。
3、通過和一元一次方程的比較，加強學生的類比的思想方法。通過“引例”的學習，使學生認識數(shù)學是根據(jù)實際的需要而產(chǎn)生發(fā)展的觀點。
教學分析
重點：
�。�1）使學生認識到一對數(shù)必須同時滿足兩個二元一次方程，才是相應的二元一次方程組的解。
�。�2）掌握檢驗一對數(shù)是否是某個二元一次方程的解的書寫格式。
難點：理解二元一次方程組的解的含義。
突破：啟發(fā)學生理解概念。
教學過程
一、復習
1、是什么方程？是什么一元一次方程？一元一次方程的標準形式是什么？它的解如何表達？如何檢驗x=3是不是方程5x+3(9-x)=33的`解？
2、列方程解應用題：香蕉的售價為5元/千克，蘋果的售價為3元/千克，小華共買了9千克，付款33元。香蕉和蘋果各買了多少千克？
�。ㄏ纫髮W生按以前的常規(guī)方法解，即設一個未知數(shù)，表示出另一個未知數(shù)，再列出方程。）
既然求兩種水果各買多少？那么能不能設兩個未知數(shù)呢？學生嘗試設兩個未知數(shù)，設買香蕉x千克，買蘋果y千克，列出下列兩個方程：
x+y=9
5x+3y=33
這里x與y必須滿足這兩個方程，那么又該如何表達呢？數(shù)學里大括號表示“不僅……而且……”，因此用大括號把兩個方程聯(lián)立起來： 這又成了什么呢？里面的是不是一元一次方程呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。板書課題。
二、新授
有關概念
�。�1）給出二元一次方程的概念
觀察上面兩個方程的特點，未知數(shù)的個數(shù)是多少，含未知數(shù)項的次數(shù)是多少？你能根據(jù)一元一次方程的定義給出新方程的定義嗎？教師給出定義（見P5）。
結合定義對“元”與“次”作進一步的解釋：“元”與“未知數(shù)”相通，幾個元就是指幾個未知數(shù)，“次”指未知數(shù)的最高次數(shù)。二元一次方程和一元一次方程都是整式方程，只有整式方程才能說幾元幾次方程。
�。�2）給出二元一次方程組的定義。（見P5）式子：
表示一個二元一次方程組，它由方程①、②構成。當某兩個未知數(shù)相同的二元一次方程組成一個二元一次方程組時應加上大括號。
�。�3）給出二元一次方程組的解的定義及表示法。
三、練習
P6練習：1，2。
四、小結
1、什么是二元一次方程？什么是二元一次方程組？
2、什么是二元一次方程組的解？如何檢驗一對數(shù)是不是某個方程組的解
五、作業(yè)
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