實踐中感悟的四年級教案
一、教學要求：
1.理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，使學生在課文的學習中從不同的人物身上受到啟迪。
2.學習認真觀察分析事物的態(tài)度和科學的思想方法。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
引導學生自讀自悟、聯(lián)系生活實際理解課文，體會孫臏的足智多謀。
三、教具準備：
一組課件。
四、教學設計：
(一)、檢復激疑：
1.同學們，上節(jié)課我們隨課文回到兩千多年前的戰(zhàn)國時期，觀看了齊威王和田忌之間的兩次賽馬，誰來介紹一下兩次賽馬的情況？（根據(jù)學生的回答用課件展示兩次比賽所采用的方法和比賽的結果。）
2.告訴老師，了解了兩次比賽的結果以后，你最想知道什么？（為什么兩次比賽的結果不一樣？孫臏是怎么想到這個好辦法的？……）
[上課伊始，精選的檢查復習內容，激起了學生心中的疑問，激發(fā)了學生強烈的探求欲望，迅速地切入了新課教學。]
(二)、自讀自悟，體驗內涵：
1.是啊，相同的馬參加比賽，結果卻截然不同，這到底是為什么呢？請同學們自由朗讀全文，談談你對故事中三個主人公的評價以及你從這個故事中受到的啟發(fā)。
[這個自學要求涵蓋了“檢復激疑”部分學生的質疑內容，調動了學生恰當?shù)貙θ宋镒鞒鲈u價的生活儲備，促使學生經歷由感知→提煉→印證的學習過程，發(fā)揮學生學習的自主性。]
2.同桌互相交流，產生思維碰撞，加深理解。
3.全班交流：
人 物 評 價 理 由 啟 發(fā)
齊威王 驕傲自滿 齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？” 齊威王輕蔑地說“那就來吧！” 仔細觀察，認真思考，會讓我們找到科學的解決問題的辦法。
孫 臏 仔細觀察認真思考 齊威王每個等級的馬都比田忌的強。“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少啊……”還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
田 忌 考慮問題不周到，脾氣粗暴，易激動。 田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。孫臏還沒有說完，田忌瞪了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”
[以上表格的設置展示了全班交流的核心內容，而非讓學生做填空練習，教學時可根據(jù)學生的回答及時調整順序，體現(xiàn)動態(tài)生成式教學觀，下以“對孫臏的評價及的受的啟發(fā)”為例解析具體操作辦法。] 1/2 1 2 下一頁 尾頁
(1).研讀課文以后，你想對哪個人物作出評價？（孫臏）
(2).你覺得孫臏這個人 ？
(3).你認為課文中的哪句話最能體現(xiàn)他在仔細觀察？（根據(jù)學生回答用課件出示句子：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀……”）
(4).也就是說（引導學生敘述）
齊威王的上等馬比田忌的上等馬快不了多少。
齊威王的中等馬比田忌的中等馬快不了多少。
齊威王的下等馬比田忌的下等馬快不了多少。
(5).哎，我們看了也禁不住想說：哎呀，實在是太可惜了，齊威王的馬只比田忌的馬快了一點點耶，如果（引導學生說）
如果田忌用上等馬對齊威王的中等馬肯定會贏。
如果田忌用中等馬對齊威王的下等馬肯定會贏。
(6).孫臏在第一次賽馬中發(fā)現(xiàn)什么？
�。ǜ鶕�(jù)學生回答用課件出示句子：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。）說具體就是——（引導學生敘述）
齊威王的上等馬比田忌的上等馬強。
齊威王的.中等馬比田忌的中等馬強。
齊威王的下等馬比田忌的下等馬強。
(7).孫臏不僅在仔細觀察，還在 ？（認真思考）他想到的妙計就是 ？（根據(jù)學生回答用課件出示句子）：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
說具體就是 （引導學生口述文章14、15、16自然段內容）。
(8).你能給這三句話（課件出示的三句話）加上適當?shù)年P聯(lián)詞來表示它們之間的關系嗎？
�。m然齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但是齊威王的馬比田忌的快不了多少，所以只要調換一下出場順序就能轉敗為勝。）
[這種設計注重對學生進行語言訓練和思維訓練，引導學生自讀自悟，將文章內容內化而后外顯為口頭敘述，緊扣重點，化難為易，充分理解“快不了多少”，從而懂得任何辦法要取得成功，都是有條件的，無視具體條件爭取的辦法只會是盲目的行動。]
(9).看樣子，仔細觀察，認真思考，會讓我們找到科學的解決問題的辦法。生活中，學習中你有沒有過這種成功體驗？四人小組交流舉例。
(10).全班交流。
�。▽W生舉了很多例子。如：利用杠桿原理，撬出埋在草地下的大石頭，路標認路，學會放風箏…）。
[這一環(huán)節(jié)設計，既對學生理解內容的當堂檢測，又能讓學生在不經意間養(yǎng)成觀察生活鍛煉能力的好習慣，可謂一箭雙雕。]
�。ㄈ�、組織表演，實踐感悟。
課文的作者緊緊抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理來寫，把每一次賽馬中每一個人物的表現(xiàn)都栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前，所以這篇課文非常適合于表演，假如讓你把它改編成電視連續(xù)劇，你認為至少可以拍成幾集？每一集的名稱是什么？（學生各抒己見）
2.我們現(xiàn)在就開始現(xiàn)場改編第二集。要想表演，首先要 （引導學生說出研讀劇本的作用和方法。）
3.各自研讀劇本→自主合作確定演員和導演→分組試演→選一組上臺試演→學生相互評價→再次試演。
[《三國演義》《三十六計》《西游計》等許許多多學生喜聞樂見的電視連續(xù)劇早已讓學生對表演有了向往和領悟，所以這一環(huán)節(jié)設計使課堂教學形式異常生動活潑，而且在這樣生動活潑的形式中，在同學的評價中學習語言文字，使學生對語言文字有了活生生的感受，在表演中再現(xiàn)當時的人物、生活。]
�。ㄋ模�、課外作業(yè)設計：
1．繼續(xù)排練好課本劇，面向全校公開演出，讓更多的人了解這個故事，學習孫臏認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
2．初步了解《孫臏兵法》和《孫子兵法》。
�。ㄎ澹�、板書設計：
田忌賽馬
仔細觀察
認真思考
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